关于师范生网络学习策略的调查中，本研究从如下几个方面展开了调查：

第一，师范生经常进行的网络学习自主活动。调查显示（见图11）：师范生在网络学习中进行较多的自主学习活动有直接下载学习资料和浏览课件，分别占了网络学习活动的75.2%和50.0%；其次是利用应用学习软件进行学习、利用学习网站自主学习、观看名校有关课程的视频等；而使用最少的是进行远程教学的课程学习。

图11　师范生网络学习自主活动情况

第二，网络学习中产生学习效果差异的主要原因。调查显示（见图12）：76.0%的学生认为在网络学习中产生学习效果差异的主要原因是学习者的主观意愿及能力；教师的引导和指导、学习条件和学习环境的好坏、网络学习资源的设计是否科学，所占比例分别为39.5%、34.1%、34.5%。还有10.1%的师范生认为还有其他的原因。

图12　网络学习中产生学习效果差异的原因

第三，教师是否指导过学生的网络学习。调查显示（见图13）：只有5%的师范生表示教师对他们的网络学习进行过系统和科学的指导，41.3%的师范生表示教师简单指导过，而有29.3%的师范生表示教师只是提到过，其中还有6.2%的师范生认为教师根本没提到过网络学习。

图13　教师指导网络学习情况分析(www.daowen.com)

第四，网络学习过程中与教师的交流情况。调查显示（见图14）：27.5%的师范生表示更喜欢现实中与教师进行交流；14.2%的师范生表示经常主动通过E-mail、QQ、blog等方式与教师进行双向交流；15.9%的师范生表示会关注教师的教学计划或教学日志等，并作出一定的回复。

图14　网络学习过程中学生与教师的交流情况

图15　师范生在网络学习中遇到的问题情况

第五，师范生在网络学习中经常遇到的问题。调查显示（见图15）：师范生在网络学习中经常遇到的问题是，遇到缺乏正确的方法指导，遇到问题不能及时得到解决；网络学习资源不全面、形式呆板和不能得到教师的及时反馈；网络操作技术不熟练；自控能力差等。它们所占比例分别为29.2%、18.8%、22.9%、25.3%。还有3.9%的师范生表示会遇到其他问题。

综上所述，师范生缺乏网络学习策略，以至于在网络学习过程中会遇到很多问题而无法解决。在调查中，绝大部分接受调查的学生表示希望教师能够指导其进行网络学习。