以《在专业发展过程中我通过以下途径来促进自己的成长》为题，采用多选排序的方式对被调查者的自主专业发展意识进行调查。排序题的数据分析，常见的思路是采用加权的方法进行分析，如对最重要的因素取“3”作为权重，次重要的取“2”作为权重，第三重要的取“1”作为权重。如有三个因素参与排列，分别是A、B、C，假定人们认为A重要的比例为20%，认为A次重要的比例为15%，认为不重要的比例为10%，那么A的重要程度的顺序指数为：（20%×3＋15%×2＋10%×1）/（3＋2＋1）。然后比较A、B、C三个因素的顺序指数大小从而达到排序的目的。[2]根据上述的统计原理，笔者对所有数据进行了转化，并得到如下统计图（见图1）。

图1　顶岗实习专业成长途径

上述统计结果显示：(www.daowen.com)

（1）听指导教师的课、课后主动向实习学校相关专业教师请教是顶岗实习师范生最主要的专业发展途径，与此同时，课后教学反思与改进、通过网络方式实现自身的专业发展也是顶岗实习师范生专业发展的重要途径。这一现象说明，顶岗实习师范生能够积极寻求多样化的途径实现自我的专业发展。（2）高校教师指导在顶岗实习师范生的专业发展中所起的作用微乎其微，这个结论与专业发展的影响因素调查结果呈现出高度吻合状态。这说明，正是高校驻点指导教师和系部指导教师的指导力度不够，导致顶岗实习师范生在主动寻求专业发展过程中，不会将高校教师的指导作为其专业发展的主要路径。