通过教育学课程来提升师范生的教师职业认同感、升华师范生对教师职业的情感、坚定师范生的教师职业信念，进而培养师范生的教师专业精神，是大部分教育理论工作者对教育学课程价值的期望。[1]然而，问卷调查显示，师范生对教育学课程学习的情感与信念需求并不太强，对于被调查的四个问题，均有一半左右的学生选择不期望或较少期望，无疑，这不是教师教育的理论工作者所期待的。出现这种状况，与师范生缺乏真实的教学实践以及教学体验有着密不可分的联系。“对于普通师范生来说，他们所缺少的不是教育的理论和知识，而是对教育生活的基本了解和体验。因此，对于普通师范生来说，他们更需要补充的是对教育生活的感受和体验。”[2]而国外最新的研究表明，教师信念和态度的显著性改变只有在学生学业成就的预期变化得到证实以后才会发生。[3]换言之，课堂实践是教师信念与态度改变的前提。同样，对于师范生而言，要真正树立起时代所期望的教育教学信念、建立对教育教学的深厚情感，是离不开教育教学实践和体验的。对于教育学这门课程而言，我们很难提供真实的场景让师范生真实地体验中小学教育教学，但我们可以通过模拟教学实践、案例教学、视频观摩等方式，让其间接体验与感知真实的教育教学。(www.daowen.com)