1.研究思路

首先，分析相关文献资料，在系统了解学前教育三年行动计划实施背景的基础之上确定本研究范围，总结国内外学者有关教师补充的最新研究成果，确立本研究的目的与意义、研究重点，初步构建研究框架；其次，根据研究问题选择恰当的研究方法，编制调查问卷和其他相关研究工具，并着手进行预调研；然后，确定研究工具，正式进行实地调研，搜集相关信息；最后，整理分析数据，发现甘肃省学前教育三年行动计划背景下幼教师资补充的主要问题，揭示隐藏于问题之后的根本原因，基于问题与原因提出对策建议。

2.研究对象

结合研究目标与内容，本研究将甘肃省教育行政人员、公办幼儿园园长、2011—2013年间新增的公办幼儿园教师作为研究对象。以邮寄的形式向甘肃省86个县（区）级教育行政人员发放教育行政部门问卷86 份，回收76 份，有效问卷回收率88.37%。对15 位公办幼儿园园长进行访谈，其中实地访谈9 位，电话访谈6 位。除此之外，本研究还采用分层随机抽样的方法，抽取了甘肃省14 个州（市）88所公办幼儿园2011—2013年间新增的幼儿园教师280 名，以电子邮件的形式发放教师问卷280 份，回收280 份，其中有效问卷248 份，有效问卷回收率为88.57%。问卷调查情况及调查对象基本信息如表3-1、表3-2所示：

表3-1　问卷调查情况一览表

表3-2　幼儿园教师基本信息表

续表

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3.研究方法与工具

（1）问卷法

自编“甘肃省学前教育三年行动计划幼教师资补充研究——教育行政部门问卷”，从幼教师资的补充情况、短缺现状、政策机制、影响因素四个维度对甘肃省学前教育三年行动计划实施以来的幼教师资补充现状进行调查。

参考教育部—联合国儿童基金会1996—2000周期合作项目《自我评价手册》和华南师范大学于爱江2005年硕士学位论文《对广州市幼儿教师三个基本教育观念的调查研究》中的部分问卷，编制了“新任幼儿教师专业理念与行为调查问卷”，用以了解补充人员的基本质量及相关问题。问卷包括基本信息、专业理念与行为、职业适应、接受的培训四个维度，而其中专业理念与行为这一维度又划分为职业认同、对幼儿的态度与行为、保教理念与行为、职业角色四个子维度。

在进行大样本调查之前，首先对40 位幼儿教师进行了小样本试测。运用SPSS13.0 对得到的数据进行了分析，根据分析结果，对问卷进行了适当修改，对修改后的问卷进行内部一致性信度检验，cronbach α=0.614（cronbach α 系数在0.60～0.80 表示内部一致性较好）。问卷经2 位专家和多位优秀硕士研究生进行单盲的独立鉴定，认为问卷可以较好地反映所要调查的问题，表明问卷具有较好的内容效度。有关题目的回答用Likert 五点量表形态，记分分别为1 分、2 分、3 分、4 分、5分。分数越高，表示专业理念和行为是提倡的努力方向；分数越小，表明专业理念和行为不够理想。其中第6、8、13 题为反向记分，在记分前，先把反向题目变为正向题目，再进行记分。

（2）访谈法

自编“甘肃省学前教育三年行动计划师资补充研究（教育行政人员访谈提纲）”、“甘肃省学前教育三年行动计划师资补充研究（公办幼儿园园长访谈提纲）”及“新任幼儿教师访谈提纲”。在实地调研过程中，对3 个县（区）的5 位教育行政人员进行了随机访谈，9 位公办园长进行了半结构式访谈，其中个别访谈5 人，集体访谈一组（4 人）。除此之外，还随机抽取了不同地区6 位公办幼儿园园长进行电话访谈，抽取了3所公办幼儿园共12 名新入职教师进行了三组集体访谈，其中两组每组3 人，一组6 人。访谈内容按访谈提纲进行，在访谈过程中根据实际情况做了调整，并对访谈内容进行记录。

（3）文献分析法

对甘肃省各地州市在2011—2013年间出台的相关幼教师资补充的政策文件、学前教育三年行动计划实施情况汇报材料及各地区有关幼儿园教师的招聘公告等进行收集、整理、分析。