学生“评优”就是在众多学生中选出各类优秀分子。改革开放开始至20世纪初，在国家和各级教育行政主管部门统一领导下，学生“评优”逐步纳入各级中小学学校的日程教学活动中，本阶段的“评优”特点是学习成绩成为各类学生“评优”的主要评价指标。90年代至今，随着素质教育在全国的开展，为了引领学生全面而富有个性地发展，学生“评优”工作也从只注重学习成绩的单一评价模式趋向于从德育、智育、体育、美育、劳动等诸多综合方面考核的模式发展。

“评选‘三好学生’的制度，当初的用意是好的，也曾经起过一些激励的作用。但是近些年来越来越片面化。首先，评选的标准从‘三好’变成了‘一好’，主要是学习成绩要好。”^[9]

在初中阶段，每一学年，要评选出“校三好学生”“区三好学生”，如何评选？目前，中考招生途径为“推荐＋自荐＋升学考试”相结合方式，取得推荐资格的学生，获得优先进入高一级重点学校的机会。那么，谁能获得这个资格？标准是什么？标准是谁制定的？如何能体现公平？这些问题都是敏感的问题，学生、家长、社会都密切关注着，如何公平、公正地处理好这些问题，是学校必须要面对的问题。

上海青浦实验中学寻找着适合本校特色的推优、评优标准，自从学校制定并实施学分制评价后，问题迎刃而解。每位学生都有一张学分卡，显示出每位学生每学年所获得的学分，以及几个学年获得的总学分，可以很客观地反映出一位学生的综合学力。上海青浦实验中学把它作为推优、评优的重要依据。(www.daowen.com)

根据表4-1与表4-2的比较可知，从总学分来看，一位学生共获得651个学分，另一位学生共获得533个学分。显然，经过四个学年的学习，这两位学生的学习情况有明显差距。

表4-3　两位学生部分科目学分对比

从表4-3可知，从德、智、体、美等各方面来看，两位学生之间存在着明显的差异：一位学生品行表现始终优异，学习基础较好，态度认真，重视每一个科目的学习，体育成绩有所上升；另一位学生品行方面有起伏，学习基础较差，从课题研究上可以看出他的学习态度不够端正。因此，以此为推优、评优依据，能很好地把评选的标准从“一好”变成“三好”。