上海青浦实验中学学分制评价改革的目标是发现每一位学生的天赋，挖掘每一个学生的潜能，促进每一个学生的健康发展，提高每一位学生的综合学力。

1.有助于提高学生的学业成绩

学生的学业成绩是学业成绩测试的结果，是学生经过一段时间的学习或训练后所获得的知识和技能的重要成果表现。^[1]学业成绩是衡量学生学业情况的重要指标之一，同时也可以反映出学生的学习效果以及掌握知识的能力；学业成绩同时也是教师和家长评判学生学习情况的重要依据。

以往的观念一般采用某次考试的成绩中某一门学科的成绩作为学习成绩的评价指标，这种以单一的一次考试成绩作为评判一个人一个时期的学习情况也不够准确，而采用这一时期的学习成绩的综合情况来评判会更加的准确。

学分制评价中充分体现了这个优势，首先，对于每一位学生每一科目成绩的评价，都有具体的评价方案，注重对整个学习过程的评价，要求每一任课教师用新的评价理念对学生进行公正的评价；其次，一个学年的学分体现了这位学生这一学年的综合学习情况，它是对所有学习的综合评价。

从调查中发现，在实施学分制评价后，有84.37%的教师认为“对提高教学质量非常有帮助”或“对提高教学质量有帮助”，教师教学质量的提高，保障了学生有更好的学习环境，显然会提高学生学习成绩；教师回答“通过学分制评价，您觉得能培养学生下列哪些能力？（可多选）”这个问题时，有27人次认为能促进学生学业成绩提高，占42.19%。

2.有助于学生的个性化发展

我国儒家思想认为“性相近也，习相远也”，孔子提出的“有教无类”和“因材施教”的教学观点和方法，就是儒家促进个人发展的理论基础。

在杨玲、王爱兰主编的《教育心理学》中这样表述：“所谓人格，又称个性，是指决定个体的外界行为和内隐行为，并使其与他人的行为区别的综合心理特征。”^[2]“通俗地讲，个性化就只有我一个，我的特殊，我的行为，我的手段，我的目标。个性是区别于个体的重要标志，又是个体所表现出来与众不同的心理特征和精神面貌的总和。”^[3]

随着时代的发展和教改的深入，上海青浦实验中学对个性教育更是给予了高度重视，发展人的个性，更是上海青浦实验中学所关注的核心问题。从对教师的问卷调查中可以看到，实施学分制评价后，“通过学分制评价，您觉得能培养学生下列哪些能力？（可多选）”，认为“能培养学生个性发展的能力”，有40人次选择，占62.50%。可见，大部分教师认为在学校学习中学生的个性得到了发展。

事实上，在学分制评价的实施办法中，上海青浦实验中学明确规定适当减少基础型课程学分，提高研究型课程、拓展型课程的学分，目的是让学生有更多的时间学习自己喜爱的课程，让学生从自己喜爱的课程中，主动积极地学习，发挥自己的特长，形成自己的个性。

在上海青浦实验中学，学生参加了拓展型课程后认为对自己的个性发展很有帮助，在下面的案例中，该生六年级、七年级拓展型课程都选择了“摄影”这门课程。

案例4-1　摄影这门课对自己的个性发展很有帮助

一开始选择摄影选修课只是因为对摄影的无限好奇，想学学摄影的构图方法，应该比较简单。但是通过了两个学年的学习之后，我发现摄影并没有这么简单。

从一开始到现在，我发现自己学到了很多东西。比如，如何构图，什么是黄金比例和九宫格；比如，什么是持相机的正确方法；比如，什么是ISO等。

基本上每节课老师都会带我们走出教室，到外面采风，十分有趣；每个学期，老师都会带我们去一个古镇采风，学期末还有冬令营和夏令营。

老师还经常组织我们去参加区级、市级甚至是国家级的比赛。比如，我曾获得2017百联西郊杯上海市青少年摄影作品创作大赛（现场赛）优胜奖、2017全国中小学生幼儿优秀摄影作品大赛优秀奖、第5届全国中小学美术展铜奖、2018全国中小学生幼儿优秀摄影作品大赛铜奖，在两学年的学习中，我不仅获得了摄影知识，而且获得了发现美的灵感。在学习摄影的过程中，有甜也有苦，在不断克服困难之后，培养了我耐心与耐苦的精神，自己的个性也得到了发展。

而且，我还可以在初三时得到学分奖励。

3.有助于学生的自主性发展(www.daowen.com)

“高品质的教育就是要促使所有学生的成功——造就自主发展的人。”^[4]苏霍姆林斯基（B·A·Cyxomjnhcknn）说：“没有自我教育就没有真正的教育。”^[5]“没有学生的主体性，就没有学生素质的全面发展。”^[6]

上海青浦实验中学于2004学年起，结合学校教学改革的实际，制订并实施与新课程的评价改革相配套的学分制评价方案，为的是推进二期课改的理念，推进素质教育。从课程设置上看，学生有适当的选择机会，在选择课程、学习课程、获得学分这一个完整的过程中，学生完全由自己自主选择，让学生明白自己想学什么，为了想学的内容需要付出多少努力，调动了学生的学习积极性，培养了学生自主能力；同时，把这份良好的学习动力延伸到其他课程的学习之中，从整体上带动学生的自主学习能力。

在问题“您学习的主要动力是”是“自己想学”，占到40.15%；是“学好中考学科的需要”，占49.81%；“老师要求”的，只占1.55%；“家长要求”的，也只占8.49%。可见，在学习上，学生较好地管理着自己的学习目标，管理自己的事情，管理自己的时间，管理自己的行为，充分体现了学生的自主学习能力。

访谈记录4-1　学分制评价对学生自主性发展的影响

时间：2011年4月8日

地点：上海青浦实验中学教室

对象：陈同学、周同学

笔者：你觉得学校实施学分制评价后能促进你自主学习吗？

陈同学：实施学分制评价后，自己对各学科的学习要求更加严格，更认真地学习每一门学科，希望自己各科的学习成绩都优秀，在一定程度上提高了学习的动力和积极主动性。

周同学：实施学分制评价后，更全面、直观地展示出自己学业上的优缺点，让自己感到有压力，但可以把这份压力转化为动力，制定好自己的学习目标，管理好学习时间，约束好自己想玩游戏的念想，投入到学习之中。

4.有助于学生的创新能力发展

创新能力是创新思维和实践能力的集合，素质教育就是要培养学生的创新能力。中国社会科学院副院长刘吉曾明确指出：“当前中国教育的严重问题之一，是缺乏对青少年创造力的开发。”由于创新精神和创新能力是人最宝贵的心理特质，因此，在知识创新的时代，发展学生的创新精神和创新能力是教育的根本任务，也是面向21世纪教学改革的核心。^[7]

上海青浦实验中学是一所上海市素质教育实验校，还是上海市科技示范校，因此，学校始终关注着学生创新能力的发展。在制订学分制评价方案时，把培养学生创新能力融入课程设置之中。从问卷调查中可以看到，“通过学分制评价，您觉得能培养学生下列哪些能力？（可多选）”，有30人次认为“能培养学生创新能力的发展”。事实上，上海青浦实验中学的学生在这方面有着不小的收获，案例4-2能够充分地验证这一点：

案例4-2　曹子安荣获“上海市青少年科技创新市长奖”^[8]

近日，第四届“上海市青少年科技创新市长奖”颁奖仪式举行，这是面向上海市青少年的科技创新最高荣誉奖项，来自青浦区实验中学的曹子安同学获得“市长奖”，他发明的“智能防汽车超载装置”受到了专家组评委的一致好评。

曹子安同学在学校开设的研究型课程——关注社会中，他发挥自己的创造力，积极主动地投入到研究之中，他以车辆超载问题为主要研究方向，在整个研究过程中，他主动与青浦区交警大队取得联系，对超载事故真实案例做了大量的调查与研究，同时在科技辅导员张东明老师的帮助下，克服了多个技术难关。经过一年多的努力和探索，“智能防汽车超载装置”最终取得了成功。

在颁奖典礼上，上海市市长韩正肯定了曹子安同学培养自己的兴趣爱好，不断追求知识、汲取养料，不断在学习和生活中培育创造性思维，练就创新本领。也肯定了他勇于面对创新过程中的挫折，不断培养自己经受失败考验的毅力，善于在总结中发现成功之路，勇攀创新高峰。