在本项研究中，需要综合运用多种研究方法。具体而言，主要包括以下几种：

1.文献法

利用中国期刊全文数据库、优秀博硕士学位论文全文数据库、华东师范大学图书馆，查阅有关文献资料，进行理论分析。重点研究近年来论及初中学分制评价方面的论文、论著以及相关的文献资料，力求从文献中了解前人的研究观点和结论，他们使用的方法，他们碰到的问题，以及他们解决这些问题的方法。同时，对上海青浦实验中学学分制评价的文档进行查阅，了解上海青浦实验中学学分制评价的各项制度和实施方案。

2.调查法

本书从学分制评价的三大方面（即：内容、实施和效应）设计调查问卷。对在校部分教师和在校部分学生进行问卷调查，从中了解学分制评价产生的成效、存在的主要问题及其原因，进而为提出有针对性的对策提供建议。

3.访谈法

通过对上海青浦实验中学主要5位学生、5位教师（2位老师为数学、英语兼班主任；3位教师为历史、陶艺、音乐教师）为访谈对象，希望通过访谈，得到更真实的信息和更翔实的资料，为本书提供感性的、丰富的资料和论据。

4.个案法

笔者将上海青浦实验中学作为个案研究的学校，笔者关注的重点不是作为个案本身的学校，而是将该个案作为认识问题的工具。通过描述、归纳和解释的方式，对上海青浦实验中学开展学分制评价进行个案分析，获得学分制评价在实施中的现状，并作深入地分析，希望能够从中发现问题，总结出较成功的学分制评价的实施经验，从中透视一般性的结论。

【注释】

[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（实验）［R］.北京：人民教育出版社，2003.

[2]郭宁.中小学教学管理创新研究［D］.上海：华东师范大学硕士学位论文，2001：20.(www.daowen.com)

[3]郁中.初中学分制管理与评价方案设计［J］.上海教育科研，2005（3）.

[4]王凯.发展性校本学生评价研究［D］.上海：华东师范大学博士学位论文，2004：81.

[5]中国大百科全书编委会.中国大百科全书·教育卷［S］.北京：中国大百科全书出版社，1985：246.

[6]教育大辞典［S］.上海：上海教育出版社，1991：379.

[7]教育大辞典［S］.上海：上海教育出版社，1991：379.

[8]陈玉琨.教育评价学［M］.北京：人民教育出版社，1999：8.

[9]布卢姆等.教育评价［M］.邱渊，王钢等译.上海：华东师范大学出版社，1988：435.

[10]陈玉琨.教育评价学［M］.北京：人民教育出版社，1999：8.

[11]陈玉琨.教育评价学［M］.北京：人民教育出版社，1999：8.

[12]蒋建洲.中小学教育评价［M］.成都：成都科技大学出版社，1993：l.

[13]戴颖川.浅谈中学学分制评价［J］.现代教学，2010（10）.