2020年11月17日，我校英语教研组组长Irene在微信群里发了一条群公告，号召老师们积极参加2021年甬上云校英语精品课录制。因生二胎而“退居二线”的我，起初怕麻烦，并不想参加，后来，禁不住组长的开导，忐忐忑忑地进了微课录制队伍。有时候，身边有一个推动你的人，将是一笔巨大的财富，当你懈怠的时候，他是你不断前行和成长的动力。

原以为这个任务在遥远的几个月后，没想到，两天后，也就是11月19日，“2021年甬上云校英语精品课录制”钉钉群建立，区英语教研员Jennifer分组并任命组长，教师实践共同体正式成立。四天后，11月23日，Jennifer发出关于在11月24日召开“2020年高新区甬上云校初中强校提质精品课制作预备会议”的通知。会上，以老师任教年级为基础，通过组内讨论，“甬上云校初中强校提质精品课英语第二阶段微课拍摄任务分解表”正式出炉。为了让第一次参与拍摄的我们快速进入状态，Jennifer特意请来蓝青学校的Vivian，以festival主题复习课为例，指导老师们将TSA话题复习功能融入精品课教学设计。万事开头难，但短短几天，我们在Jennifer的带领下，厘清了千头万绪的工作脉络，我不禁赞叹我们教学实践共同体的工作效率，当然我也深知，高效的工作效率背后是一群“拓荒牛”“孺子牛”和“老黄牛”的精诚团结和合作，让像我一样第一次参与拍摄的“小牛犊”们无忧前行。

资源共享，构建关系网络

本次我的拍摄任务为七下“Unit 1 Can you play the guitar？”和八下“Unit 8 Have you read Treasure Island yet？”这两个单元的话题分别是School activities和Entertainments。基于此，我加入了以Zoe为组长的七年级精品课拍摄小组和以Kim为组长的八年级精品课拍摄小组。当我在拍摄过程中遇到困难时，我也可以得到不同组长的建议和帮助。在我最需要帮助的时候，他们都在那里。我想，这就是教师实践共同体的力量，它让共同体内教师们的理论性知识和实践性知识得以共享、积累和传承，进而形成教师的专业文化。陈静静博士在《学习共同体：走向深度学习》一书中提到，教师在共同体中是为了完成真实任务、解决实际问题而与他人相互交流和协作，在融洽的学习关系中形成教师之间的精神共同体，通过强化和共享价值观念达到情感的沟通和分享。共同体中蕴藏着集体的智慧和经验，它是一个知识库，储藏着有形的知识和无形的知识，而且在各成员之间的社会性互动过程中，共同体的知识在动态地流动和生成。

在此次精品课的设计过程中，我有幸遇见了一批志同道合的良师益友。因为这是高新区英语教师团队第二次录制甬上云校初中强校提质精品课，所以，团队已经积累了一套精品课设计模板。Jennifer本着精益求精的态度，通过小组会议，进一步完善了TSA课件、TSA教学设计稿、TSA学习稿等模板，并分享了七、八、九年级话题复习课件。资源共享，既体现了新旧资源的系统性，也让新拍摄任务事半功倍。组长们也毫无保留地分享他们的经验，帮助我深度理解TSA主题复习，以及应该用怎样的语速、运用哪款视频编辑软件、在哪个时段录制等。佐藤学说，21世纪的教师不但要是“教的专家”，同时必须成为“学的专家”。在教师实践共同体里，我就像一块海绵，不断吸收别人给予我的养分，不断成长。

精准指导，开展深度学习

为了保证甬上云校精品课的质量，在Jennifer的组织下，我们多次召开线上、线下修改会议。2020年12月28日，Jennifer利用业余时间，组织几位组长在线初审各位组员设计稿，并通过电话，将修改细节通知到每一位组员。2021年1月5日，每位组员将自己修改过的教学设计、学习稿、PPT课件打印成一式两份，Jennifer线下一对一进行精准指导，指出待修改之处，并给出修改意见，这让一个停留在浅表学习的人获得了关于深度学习的方法和动力。

通过Jennifer的指导，我们关注到了很多细节，例如在设计教案时，我们要注意格式、语言表达的规范，注意准确定位教学目标和学情，注意教学环节的衔接和教学任务的有效性，还要注意发展学生的高阶思维；在设计课件时，我们要注意字体，布局不要满边满框，要考虑学生的在线学习感受；在设计学习稿时，我们要保证每一名学生都能投入高品质的深度学习，在没有课前预习环节的情况下，我们要做好课中学习单和课后作业单。陈静静博士在《学习共同体：走向深度学习》一书中也特别强调学习单的作用。她认为，学习单是学习设计的主要载体，其主要作用是将教学目标转化成学习任务，具体呈现给学生，让学生清晰地了解学习任务、学习方法和学习资料等。在学习过程中，学生将自己对学习任务的理解、思考和解决方案等呈现在学习单上。在第一稿设计时，我只设计了作业单，而没有设计学习单，因为在我看来，网课的学习单不具可操作性，我无法检查学生学习单完成的情况。而在陈静静博士和Jennifer的引领下，我认识到，虽然网课与线下课堂不同，我们见不到学生，无法了解具体的学情，但是学习单既能帮助学生参与到教学各个环节，也能帮助学生反思自己是否真正掌握本课重难点，如果学生对学习任务不是很清晰明了，学习单完成得不是很好，那他们可以通过微课视频回放，不断突破重难点。因此，我在重新设计学习单时，着重注意学习单任务和教学环节的紧密衔接，希望通过学习单帮助学生发现其尚未理解的知识点，并挖掘学生通过循环学习解决问题的能力。(www.daowen.com)

自我调整，化被动为主动

在学习和再学习过程中，我开始了我的视频录制。为了录制好视频，我把工作时间调到了静悄悄的深夜，尽量避开家附近公路上各种重型车呼啸而过的声音；为了录制好视频，我把因为拉肚子异常黏我的二宝毅然决然地留给家人；为了录制好视频，我预先把讲稿写好，一遍一遍反复试读；为了录制好视频，我甄别各种硬件设备，电脑、耳机、麦克风，一应俱全。第一次的录制，其实自我感觉不是很好，但是因为到了交稿时间，我只能硬着头皮交了上去。

虽然第一次的录制不尽如人意，但我也积累了一定的经验，寒假里录制第二次时就感觉得心应手多了。我会先好好休息，虽然半夜起来，但依旧元气满满；我会为自己倒一杯热水，让午夜的嗓子不再嘶哑；我会用最称手的电脑硬件和软件，减少重复录制的次数和时长。我发现，原来录精品课也不是一件太麻烦的事情。那时，一向被动的我，也有了重新录制第一节精品课的想法，并主动联系组长Kim，在规定时间内将重录的第一节精品课一并上交。悄悄地，我欣喜地发现了自己的成长，我学会了反思自己，发现问题，并予以改进。

遇见“你”，遇见更好的“我”

正如上述所说的那样，在实践中，总是会遇到这样那样的问题，有些问题和技术，是我和团队无法在短时间内攻克的，只能在一次次的熬夜中，一点点地提高技术，解决难题；有时候实在无法解决，就寻找最合适的替代方案。我们在一次次的重建与否定中，完成设定中的教学最佳路径。许多事情都是经历了这样的过程，从而达到既定的目标。自然界中的许多生命，亦是如此。蝴蝶在展翅前，要经历蜷曲的痛苦，但正是在这样的包裹中，蝴蝶翅膀上的每一抹色彩逐渐明朗，每一条经脉逐渐明晰，从而破茧成蝶。幸运如我们，在教师实践共同体的互帮互助下，虽经历重重困难，但锤炼了教学技术，熔铸了教学技艺，从而遇到更好的自己。钟启泉指出，教育变革发展中面临的问题与对策，核心在于教师的专业发展。教学相长，学生的发展也会悄悄地发生。

唐海囡（Tina），宁波国家高新区信懋中学团总支书记，高新区教坛新秀、优秀班主任、先锋团干部、优秀教育工作者。