在《学习的快乐——走向对话》一书中，佐藤学借助社会建构主义对学习进行界定，提出学习是以语言为媒介构建意义的语言性实践；学习是问题解决过程中的“反思性思维即探究”；学习是在具体活动中的“社会交往”；学习是持续地构建自我与社会（同一性与共同体）的实践。他强调学习是从已知世界出发，探索未知世界之旅；是超越既有的经验与能力，形成新的经验与能力的一种挑战。他将学习称为“与客观世界的对话”“与他人的对话”“与自我的对话”。而我们，无时无刻不在进行着这样的学习。

2020年11月，我接到区英语教研员Jennifer的甬上云校初中强校提质精品课录制任务。一接到任务，我就在本校英语教研组的微信群里征集录课的老师。可业务素质过硬的三位年轻老师，一位在家保胎，一位因声带息肉的急性炎症无法发声，另一位也因种种原因无法参与。于是这个任务就落在三位二宝妈身上，我是其中一位。已步入中年的我，从教20余年，担任学校英语教研组组长8年，是学校学习共同体的导师之一。身为导师，我甚是汗颜，觉得自身并无出色的业务素质和业务能力，仍然在日常的教育教学工作中摸索前行。我以“学习共同体”宽慰自己，因为在学习共同体中，无论是导师还是学员，大家的目标都是相互学习、共同进步。那么，本次的录课任务不就是另一个很好的学习机会，可以在Jennifer的带领下，从已知世界出发，探索未知的世界，既能超越既有的经验与能力，形成新的经验与能力，又能参与另一个学习共同体。

与客观世界的对话

虽然接下了任务，但我心里还是十分忐忑，毕竟是第一次参加线上公开课的录制。面对陌生的任务，我的心中充满了疑问。该用什么软件录课？如何进行录制视频的编辑？面对不同层次的学生，要如何做好单元复习？我有太多的疑问需要解决。通常情况下，教师对复习课的第一个反应就是先进行分单元的单词、短语和句式的复习；再进行语法和语篇的复习，学生通过默写过关的形式巩固基础语言知识；最后通过练习的方式进行语言能力的训练。但这样的复习课，没有新知的输入，学生对没有未知事物的课堂提不起兴趣，复习效果不佳。教师如何能在复习课上守住课堂的阵营呢？

我带着这些疑惑和顾虑，开始参与忙碌的录课准备工作。Jennifer带领参与录课的老师们不断调整优化任务分配，并提出复习课要根据话题对教材进行整合，要体现话题复习的功能和TSA课程理念，也就是要把同个年级同一个话题的相关单元放在一起进行共同复习，教师创设情境，让学生在情境中通过参与活动的形式进行深度学习和复习，因为复习课也是学生“寻求意义的学习”。其间，参与TSA课题研究的Lilian将基于话题功能的单元资源整合表格在钉钉群进行了分享，Zoe分享了之前老师们做过的话题复习课件，Jennifer对复习课的课件封面和模板进行了统一，还统一了TSA教学设计和学习稿的模板形式。参与录课的老师们根据任课年级分成了三个组，我任教七年级，因此参加的是七年级组。2020年12月9日，在七年级组组长Zoe的协调和其他组员的共同协商下，我们的复习任务明确了下来，我负责以下三个话题以及相对应的单元：Animals：7B Unit 5，Daily routines（Life at home and school）：7B Unit 2、Unit 6和Family，friends and people around：7A Unit 1、Unit 2，7B Unit 9。任务分配完毕，大家各自分头进行自主备课，查找资料，设计学习单并进行课件的制作。

万事开头难。我开始了第一个话题Animals的录课准备，但心中对如何展开体现话题复习功能和TSA课程理念的复习课还是较为迷茫的，于是我便用Jennifer常说的“Done is better than perfect.”激励自己前行。针对动物这个话题，我设计了喜欢动物的一家人，从Peter和Jane两兄妹介绍自己的宠物狗和宠物猫开始，对单元目标语言进行复习，然后设置父母带他们去动物园的情境，通过相互之间的问答复习讨论动物园里的动物，而后设置Peter对大象感兴趣，想在网上找相关信息时，发现了泰国学生写的拯救大象的倡议书的情境，引出对7B Unit 5 B部分2b内容的复习。最后，我设计让Peter发现身边也有动物朋友需要帮助，比如宠物狗。Peter列出宠物狗的重要性、能力、现状和如何救助它们的思维导图，我指导学生深入情境，帮助他一起完成救助宠物狗的倡议书。就这样，第一稿终于完成了。

与他人的对话

2021年1月5日，我和其他老师按要求将电子稿发给Jennifer，并打印了自己的教学设计和PPT。当天下午，Jennifer组织了线下修改会议，对存在的共同问题进行了分析和指正，并分别对各位老师进行指导，从内容和格式上指出需要改进的方方面面。对于我的设计，Jennifer指出：教学设计中，各个教学环节Situation的提炼在语言形式上要一致，要简要概括，并提供了详细的修改参考，为后面的修改指明了方向。Jennifer的个别指导让人受益匪浅，老师们相互之间的讨论和交流同样碰撞出了思维的火花。TSA课题参与者Vivian听了我的教学任务设计，问我：“活动设计的目的是什么？为什么要介绍宠物，是Peter想要买一个宠物吗？Peter他们为什么会去动物园，是为他过生日吗？”她的问题让我记起Jennifer说过的“寻求意义的学习”。TSA复习课是基于深度学习的复习课。如何让学生在谈论动物的复习课上寻求相关的意义呢？

修改会议结束了，但大家的修改才刚刚拉开序幕。Jennifer通过钉钉群分享了优秀的教学设计，供大家借鉴。大家的修改热情激励着我。我再次思考我的教学目标，谈论动物的主题不仅要让学生见识到动物的可爱，也应该让学生认识到动物也需要人类的珍惜和保护。全世界有许多重视动物保护的组织和个人，也有呼吁人类保护动物的节日，如World Animal Day。我重新调整情境的设计，让学生们跟随Peter参加班级的动物周活动，从动物图片展、宠物展、游动物园入手谈论最喜欢的动物，到思考我们能为动物朋友们做些什么，通过深入情境进行阅读复习和写作练习。一节课或许改变不了什么，但是如果能够在学生的心里种下保护动物的种子，那么这节课就是有在寻求意义的。(www.daowen.com)

教学设计和PPT修改完毕，进入录课阶段，刚开始，我使用了一个较为熟悉的平台，但发现使用起来不是很方便。我突然想起组长Zoe推荐的软件，录课和视频编辑都可以搞定，于是赶紧联系她咨询如何下载使用。Zoe非常耐心地帮我解决了软件的问题。

与自我的对话

厘清了TSA复习课的特点，在进行第二个话题Daily routines（Life at home and school）：7B Unit 2、Unit 6复习时，我以教材中在美国留学的深圳男孩朱辉和他仍在深圳就学的表弟赵凯为主角创设了一系列的情境，帮助学生巩固和运用一般现在时和现在进行时，同时进行与端午节相关的文化和家国教育渗透。学习是学生“与客观世界的对话”，因此我在网上查找美国初中生的作息时间和课程学习情况，尽量将真实的客观世界带进教室。

朱辉在端午节时的思乡情怀，唐朝的王维已经描写过。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这首《九月九日忆山东兄弟》被多人翻译成英文版，而我选择了美国诗人威特·宾纳（Witter Bynner）翻译的版本，让学生读后思考讨论：Why does Zhu Hui have the same feeling as Wang Wei？What do Zhu Hui and Wang Wei often do on the festival？What are their family doing now？Are they celebrating the festival with their family？我要求学生运用一般现在时和现在进行时进行回答，使学生在真实的语境中进行时态的复习和运用。并引导学生思考：Both of them miss their family.Then why do they leave home to stay in a foreign land？Whose life is better，Zhu Hui's or Zhao Kai's？Why？我将课堂讨论的问题从书本迁移到客观世界，也就是转化为自己身边的真实问题，让学生们在复习课也能经历探索未知领域和寻求自我突破的过程。

完成了教学设计和PPT修改，录制过程和视频编辑就更是自我学习和重新认识自我的过程。通过TSA复习课的录制，我意识到在复习课上，也要有吸引学生进行深度思考的新知，因为学习是从未知走向已知的过程，在情境创设上要贴近客观世界，运用目标语言解决与实际生活相关的问题，这个过程就是学生与客观世界的相遇和对话。于是，我在活动中尽量创造引导学生互相倾听、互相学习的机会，形成学习共同体，同时，在活动中注重培养学生的高阶思维，鼓励学生进行深度学习。

要教会学生学习，教师自己就应是出色的学习者。参与本次录课，正是我的一个完整的学习过程，在Jennifer的指导下，我思考探索了TSA课程理念，和其他老师一起完成真实的任务，解决实际问题，线上线下互相交流，共同探讨和协作，在融洽的学习关系中形成了真正的学习共同体。

殷赞（Irene），宁波国家高新区信懋中学英语教研组组长，鄞州区教坛新秀、高新区教坛新秀。