通过对《义教课标》和教材的整体梳理和归纳，我们将TSA深度整合性课程学习的内容统整于《义教课标》设置的24个话题和78个子话题（见表2-2）下，并形成对应的学习资源手册，旨在帮助学生建构同话题的语言体系，便于学生开展深度学习。我们通过“对应相同话题—细化话题内容—扩充话题资源”三个步骤，完成统整。

第一步，我们将教材单元话题与《义教课标》24个话题一一对应，构建话题内容体系。具体如下：

表2-2　TSA深度整合性课程学习话题及对应学习资源归类

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通过对24个话题进行整理，我们不难发现教材的话题设计与《义教课标》的要求还是存在一定的差异的。主要表现为：

1.重复选入不同话题的单元

教材中的有些话题可以纳入《义教课标》24个话题中的若干个话题。具体如下：

表2-3　重复选入不同话题的单元

TSA深度整合性教学中，若同一话题被选入不同的单元进行复习教学，则单元涉及的语言知识内容也会有所不同。以七年级下册“Unit 1 Can you play the guitar？”为例，在归入话题学校（School）时，教师将该单元与七年级上册“Unit 5 Do you have a soccer ball？”整合，侧重复习的语言知识能力和运动项目，内容具体如下：

表2-4　TSA深度整合性课程话题School的知识梳理(www.daowen.com)

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在归入话题个人兴趣（Personal interests）时，教师将该单元与八年级上册Unit 1 Where did you go on vacation？整合，侧重复习的语言知识为节假日不同的活动选择和心情描述，内容具体如下：

表2-5　TSA深度整合性课程话题Personal interests的知识梳理

2.七年级到九年级循环提升的单元与话题

教材中的有些话题在不同的年级段都会出现，以循环提升的方式进行要点的复现与内容的拓展和加深。具体如下：

表2-6　七年级到九年级循环提升的单元与话题

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3.没有对应单元的话题

《义教课标》中的一些话题在教材中没有对应的内容出现。具体为：话题5.学校下的学校设施；话题13.卫生与健康下的个人卫生；话题20.自然下的季节和宇宙；话题21.世界与环境下的人口；话题22.科普知识与现代技术下的信息技术；话题24.故事与诗歌下的作家等。

我们细化梳理每个单元的内容要点，构建语言知识体系。以教材九年级“Unit 4 I used to be afraid of the dark.”为例（详见表2-7），该单元话题为谈论我们所发生的变化，功能是谈论人物过去的特点，如性格、外貌、特点及喜好等，结构是能正确使用used to结构描述或询问过去的情况，任务是利用听说活动谈论人物变化，利用阅读活动感知人物变化，利用写作活动描述人物变化等。我们将这些知识内容统一整合进相应的话题内容中。

表2-7　教材九年级Unit 4目录

我们通过不同渠道，拓展相关内容，丰富语言知识体系。以话题Festivals，holidays and celebrations为例，我们在复习教学时从英文报纸中选择相关的词汇和句型，帮助学生拓展复习内容。具体如下：

表2-8　TSA深度整合性课程话题Festivals，holidays and celebrations拓展复习内容