1.什么是情境资源

情境资源指的是教师根据教学内容，利用不同的教学设备或教学材料构建符合学生认知心理特点和教学内容需求的场景。

基于情境创设的TSA课程是指教师在复习教学中基于课文文本，以语篇等为主要形式创设适切的语境或情境，并在一定的语境或情境帮助下引导学生关注文本内在的主线或主题，借助紧密结合文本内容、富有思维含量及层次性的学习任务，达到不断提升学生语言运用能力及思维品质的目的。文本语境即利用课文或群文来学习语言知识和技能，训练思维能力。基于情境的初中英语复习教学应以文本语境为中心，并据此开展一系列的复习教学活动。[9]

TSA课程教学注重适切的语境或情境的创设，让学生的复习基于课文文本而又超越文本。程晓堂认为，语言总是在一定的情境中使用的，如果学生能在相对完整、真实的情境中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。[10]教师要以创设语篇形式为基础，梳理文本的重难点内容，同时设计富有层次并注重培养学生高阶思维能力的学习任务。在基于情境的初中英语复习教学中，学生在教师创设的语境或情境下，不仅能够了解词汇、句型以及语法的形式和意义，还能深入理解这些内容具体的使用情况，从而提升语用体验，避免只知用法（usage）而缺乏在语境意义下的合理使用（use）。

2.情境的创设原则

（1）认知匹配性

这些情境必须与目标年龄阶段认知相匹配，符合认知过程的交互学习行为，以实现真实情境、趣味交互与认知过程相结合为目标，提高资源的趣味性、实用性、吸引力，从而增强学生的学习兴趣，促进认知。(www.daowen.com)

（2）整体关联性

TSA课程注重单元各个板块的有效整合。各板块以单元话题或主题为中心，在文本主线或主题的统领下形成整体。教师在实施基于情境的初中英语复习教学时要紧密围绕文本主线，整合各个单元板块内容，合理分配其比重，突出整体，同时也要关注各板块之间的紧密联系。教师要通过创设适宜的语境或情境，突出各板块的内在联系，做到前一板块内容为后一板块的复习做铺垫，进而融入后一板块的复习之中。

（3）主体实践性

学习是一个能动的过程，学习的发生必须以认知主体的积极参与、主动理解和建构为前提，企图从外部注入知识是难以奏效的。教师要充分激发学生的个体性和积极性。TSA课程通过创设多种活动提高学生的参与度，帮助学生不断内化语言知识，提升语言技能。

英语学习是一个具有长期性和实践性特点的认知过程，同时在此过程中也涉及学生的心理和情感等方面的变化。教师要充分考虑学生的主体地位，创设适切的语境或情境，引导学生在语境或情境中接触、体验、理解和内化语言。