汕尾市海丰县海城镇第三中学 郑鸿涛

《再塑生命的人》是部编版教材七年级上册第三单元的一篇阅读课文，是海伦·凯勒为感激莎莉文老师再塑其生命所写的一篇经典之作。文中安妮·莎莉文老师充满爱心的教育艺术，是启示海伦·凯勒智慧、给予她爱，从而使她走向成功再塑其生命的关键。怎样启示一个又聋又盲又哑的小女孩的智慧并让她感受到爱呢？最好的方法就是与之相接触的肢体语言。于是，文中莎莉文老师的动作描写就成了传达爱的语言。我们不妨从莎莉文老师的动作描写入手，去感受她以“动”传情，再塑生命的过程。

海伦·凯勒初次遇到莎莉文老师时，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”。一个握手的动作和紧紧地拥抱到底有多大力量呢？也许对一个身体健全的人来说算不了什么，但对于一个身处黑暗或危险中的人来说，就具有非比寻常的意义了。试想，当你身处黑暗或危险之中时，是不是特别渴望有人可以拉你一把？联系海伦·凯勒当时所处的境地：眼睛看不了，耳朵听不到，嘴巴不会说话！正如海伦·凯勒自己所说，“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”她的心里正在无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”那么此时此刻，莎莉文老师的这一个握手和拥抱的动作就代表着“一种爱的光明”。因而，“握”“紧紧地抱”这一连贯动作就成了传达情感的肢体语言。莎莉文老师以“动”传情，表达的就是一种爱的语言。

那么，莎莉文老师如何以高超的教育艺术教海伦·凯勒学习呢？还是莎莉文老师那以“动”传情的爱的语言成就了她。

“我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。”为什么要“慢慢地拼写”呢？其实，哪怕是正常人闭着眼睛在彼此的手掌上玩猜字游戏，也不一定能够一次就猜中对方写的是什么字，何况是不能够听、不能够看又不会说话的海伦·凯勒呢？从这一动作描写中，我们仿佛看到了莎莉文老师一遍又一遍地教海伦·凯勒慢慢地拼写单词的情景……这无疑需要极大的爱心和耐心！(www.daowen.com)

当海伦·凯勒因分不清“杯”和“水”这两个词，学得不耐烦而发脾气摔碎布娃娃时，莎莉文老师发脾气了吗？骂她了吗？都没有。“莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我”，带着“我”散步到井房。在井房，莎莉文老师把海伦·凯勒的一只手“放在喷水口下”，让海伦·凯勒亲身去体会水在手上流过的感觉，然后在她的另一只手上“拼写‘water’”这个词。这种做法，既巧妙地消除了海伦·凯勒之前的不耐烦情绪，又促进了海伦·凯勒对语言文字的理解，更是成功地打开了海伦·凯勒的智慧之门。正如海伦·凯勒自己所说：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”而这些，都是莎莉文老师以一系列爱的行动实现了海伦·凯勒思想上的飞跃。这不能不说是一种高超的教育艺术！

细读全文，品味那些饱含感情的动作描写，我们不难体会到：莎莉文老师正是以爱的肢体语言，以“动”传情，影响了海伦·凯勒的一生，从而再塑了海伦·凯勒的生命。从字里行间，我们也可以体会到海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情。海伦·凯勒最终以自强不息的毅力掌握了英文、法文、德文、拉丁文、希腊文等多种语言，成了著名的盲聋哑女作家、教育家……这些成就是与莎莉文老师的帮助分不开的。这对交往长达五十年之久的师生，也成了良好师生关系的典范，令人赞叹不已！

（插图：汕头市聿怀初级中学 张秦）