汕头市第六中学 林奕嘉

欲扬先抑，也叫先抑后扬，是原本要歌颂、赞美、肯定，却不从正面平铺直叙，而是先从反面着手，用曲解、轻视、否定的方式去贬低、抑制，再转折变化，露出自己真实意图的一种构思方法。欲扬先抑的写作方法，能够使文章情节曲折多变、跌宕起伏，形成鲜明对比，让读者在阅读的过程中产生顿悟，从而留下深刻的印象。在我们学过的课文中，八年级上册鲁迅先生的作品《阿长与〈山海经〉》，就是一个极好的例子。

下面这位同学的作文，也是运用欲扬先抑手法较为成功的一例。

秋风中的温暖

汕头市第六中学 吴筱荠

入秋的校园，草儿悄悄地换了新装，花儿悄悄地结出果实，风儿穿过偌大的校园，带走了一片片飘落的花瓣，也带走了我的思绪。（倒叙开头，设置情境，引人入胜。）

记忆深处的那一天，初秋的风，吹散了夏天的炎热，带来了一片凉爽。可我却在秋风中瑟瑟发抖——早上出门急，穿得太少了。在教室里越坐浑身越是发凉，我无心听讲，望向窗外，期盼着赶紧下课。但铃声似乎故意要跟我作对似的，迟迟不响。（环境描写，反衬心情，交代了事情的起因。）

“这位同学，你来回答一下这个问题。”英语老师徐老师突然说。

我一下子惊醒，呆愣愣地看着老师。从英语老师来到我们班的第一天，我就不喜欢她。那时她总喜欢上身穿一件大红色的外套，下面穿着一条墨绿色的裤子，我觉得她的装扮太土气了，背地里曾跟同学嘲笑过老师的品位，而且她还整天让我们读英语。有一次我因为没有及时读英语还被她批评呢！从此以后，我就不喜欢上英语课了。（抑笔，补充交代了自己对老师的误解。误解源自以貌取人，源自老师对“我”的严格要求，这也为后文“我”的情感变化做了铺垫。）

“这位同学，就是你，来，你来回答一下这个问题。”徐老师接着说。

我慢吞吞地站了起来，面对老师期待的目光，结结巴巴地问：“什——什么问题？”(www.daowen.com)

全班同学顿时哄堂大笑，我羞愧得脸上发热，而身上更冷了，心里暗恨老师，为什么非要让我出丑。

老师却没生气，只是让我下课去找她。

下课，我去了办公室。老师看着我苍白的脸色，又伸手摸了摸我的额头，轻声说：“你生病了吗？”我抬起来头来，发现老师正看着我，脸上溢满了关切。我心头一暖，下意识地点了点头。

“那我的外套先借你穿吧！”老师说完，随即弯下身子，低下头，从最底层的柜子里拿出一件橙红色的外套。她把外套放在桌子上，关上柜门，又直起了身子，抬起了头，招呼我走近些。只见她拿起外套，帮我套在了身上，又细心地帮我拉上了拉链，整了整衣领。（细节处进行描写，老师的真诚关怀，打动了“我”的心，彻底改变了“我”对老师的看法。此处是扬笔，与上文的抑笔形成鲜明对比。）

当我从办公室走出来时，手中已经多了一杯热开水，耳边还回荡着老师的话：“记得要多喝水哦！”凉爽的秋风在我身边打转，俏皮地吹拂着我的鼻尖，手心的温暖却似乎蔓延至四肢百骸。（作者通过环境描写，渲染了轻松愉快的氛围，烘托了老师的关爱给我带来的不一样感受。与前文的环境描写形成照应。）

风儿穿过偌大的校园，带走了一片片飘落的花瓣，花瓣落在我手心上，打断了我的思绪。一切的一切，都是那么的美好。就好像，老师的外套依然披在我身上，手中的温暖也还在我心里蔓延。（思绪回归，照应开头，点明中心，抒发了对老师真诚的感激之情。）

点评

本文以“我”对老师情感的变化为线索，欲扬先抑，对老师前后截然不同的看法，更是形成了鲜明对比，丰富了文章内容，也突出了老师对学生的真诚关心。

（插图：汕头市金园实验中学 颜潞）