汕头市聿怀初级中学 陈少端

在七年级上册的语文课本中，有一些以景衬人、借物抒情的优秀作品，如《秋天的怀念》《荷叶·母亲》《金色花》等，这些作品的人物形象鲜明，情感真挚，而又富有诗情画意。人物的情感，乃至品质在景物描写的烘托映衬下更加鲜明突出，给读者以美的享受及心灵的涤荡。

写作时，我们应该注意：以景衬人的作品，人物塑造、情感抒发是作品的血肉、筋骨，景物与人物、情感的交融是其神采所在，三者缺一不可。倘若没有明晰所写的人物特点、所抒的情感内涵，没有提炼好一条能相对应烘托人物情感、衬托人物特点的物线，没有凝结好一条连贯、诚挚的情感线，那么所写的内容就会各自为政，支离破碎。而所写之景，也只能是一种简单的堆砌了。

下面，让我们通过一篇七年级学生创作并修改的习作，来了解一下该如何“设景以衬人，借物而抒情”。

那儿，有海，有你……

汕头市聿怀初级中学 黄丹妍

再一次漫步在金色的沙滩，望着那碧蓝的大海上白浪涌起，那是海在呼吸，在吟唱。伫立、聆听，往事如潮水般奔腾涌流而来……（物线贯穿，以“海潮”带动情感，引出事件、人物。）

脑海中浮想联翩：一个小女孩在海滩上踏着海浪，踩着贝壳，银铃般的笑声回荡整个天际。后面的姥姥慈爱地望着她，眼神中透露出无法掩饰的溺宠，她那满头的银丝，满脸的皱纹，似乎也淡化了许多……玩累了，小女孩依偎在姥姥的怀中，和着海的呼吸，听着姥姥一遍又一遍地吟唱童谣。“天上一颗星，地下开书斋，书斋门未曾开……”姥姥的童谣还未全然吟完，小女孩就已经在姥姥怀中甜甜酣睡了。（充分地写人叙事、抒发情感才是作品的血肉、筋骨。）

“哗”，海涛吟唱着思念。回到眼前，眼中不觉已有些朦胧。耳畔，大海依旧用那澎湃的海浪在歌咏着欢快的童谣，但我却再也听不到姥姥的童谣了。（物线与情线相融合、交织。）(www.daowen.com)

远处，海鸥在天空中欢快地盘旋；近处，看着小孩子们在沙滩上堆沙子、捡贝壳、玩水嬉戏。眼前仿佛出现了那一幕幕：小女孩对着远处的海鸥叫道：“你们好——啊！”姥姥在一旁掩嘴偷笑。小女孩在沙滩上堆沙子、捡贝壳，与伙伴们一起玩水。姥姥与邻家大嫂笑着聊天，却不忘常常向沙滩瞥一眼，眼中依旧是那满满的溺宠。女孩在大海旁尽情欢笑，而姥姥，则是海那边最动人的守护。

想到这，我的眼眶湿润了。眼前的大海不再汹涌澎湃，而是低声吟唱着童谣，如同慈爱的姥姥，守护着它的子女。（“海”的特点正映衬着人的特点。“海潮”是思念，亦是那个一直守护着小作者的人儿。）

白色的浪花再次地冲向礁石——那是大海的呼吸。记得姥姥曾说过：“大海是有生命的，每一次白浪涌起，都是大海的呼吸。而海中的资源是大海送给人类最宝贵的礼物。”一字一句，随浪花涌来，浸湿了眼眶。海鸥的欢叫声回荡在耳边，孩子们银铃般的笑声在我耳边交融，姥姥慈爱的声音似乎在我耳畔不停回荡，回荡……那是海最宝贵的礼物！

抬头望去，须臾间，姥姥那充满宠溺的笑脸，仿佛又浮现在那天与海的交界处……

亲爱的姥姥！

那儿——有海，有你……

点评

小作者以“海潮”为线，映衬姥姥的爱之宽厚、博大，于点点滴滴的叙事回忆中，抒发其对姥姥的深切思念。那时而低回婉转，时而澎湃起伏的海浪声，不仅是思念的浪潮，更是寄寓着对姥姥的热切歌颂、赞美。那片海，已经不再是物质层面上的海，更是心中之海、人生之海，而与姥姥的那些点滴相处，注定成为小作者人生中最宝贵的礼物。小作者在二次修改的过程中，更突出了“海”对人物、情感的表现力，使景物描写真正做到为塑造人物、抒发情感而服务。