汕头市嘉顿学校 蔡树升

初中生的习作中人物心理活动描写一般都过于“简单粗暴”，虽然行文中有人物心理活动的刻画，但常是顿悟型的“一次成像”式的心态描写，缺乏必要的铺垫。人的内心情感是复杂微妙的，我们描写心理活动时须有层次、有渐变、有波折，这样才显得真实，尤其是“突变”之前总有种种诱因，需要我们做好铺陈。

在这个时候如果我们能借助环境的变化，来渲染特定的氛围，使环境描写为故事的发展推波助澜，把景物描写与人物心理描写紧密结合起来，烘托人物思想感情的变化，就更能升华文章的主题，使作者要抒发的情感变得更加浓烈。

下面我们通过一篇习作，来直观感受在行文中，“景心若璧合，文章情更浓”的运用。

生活需要阳光

连续半个多月的阴霾天气，开始叫人脸上显露出沉郁之色，心情似乎也跟着低沉，一直沉，仿佛快要沉到万丈深渊里。（景物描写，借景抒情，阴郁的天气搭配阴郁的心理让人期待阳光。）

最近这段时间，铺天盖地而来的，是老师口中奔腾不息的知识传授和谆谆教导；成天弥漫的，是父母无微不至的关注和泰山之势的压力……这所有的一切都与这段时间的天气一样，阴森沉闷，让我的身心包裹得紧紧地，难以动弹，也懒得动弹；我就像一棵缺乏阳光的小草，总在清晨的第一刻，期待有一缕阳光能将自己救赎，能让自己重获生命的力量。（欲扬先抑，作者阴郁的心理状态继续加强，为下文营造气氛。）

终于，我这脆弱的躯壳还是承受不了这重重的阴霾，在考试前的一天，卧病在床。我躺在床上，呆呆地望向窗外，望向那阴沉的天空，我还是没有放弃，我总希冀着自己的目光能穿透这厚厚的云层，追逐到云层背后的灿烂阳光……（记叙缘由，景物描写还在延续，但心理状态开始有了冲突，表明渴求。）

迷迷糊糊中，恍恍惚惚之间，我看见了一个熟悉的背影，她在轻手轻脚地帮我收拾杂乱无章的书桌，她是不识字的，所以她只能把本子差不多大小地放到一起去。收拾好书桌后，她又继续为我整理我好长时间都没整理的邋遢的房间，这应该是一件浩大的工程，既需要体力又需要智力。（细节刻画，展现人物形象。）(www.daowen.com)

母亲坐到了床沿上，伸出手来，轻轻地抚摸我冰冷的脸和额头，高烧退了，她那原本紧绷的脸，这时才稍稍舒展了一下。从母亲手上传来的温暖，虽然只有那么一点点，却在慢慢侵入我这疲倦而又僵硬的身体，似乎这一轻轻地抚摸和一点点的温暖有如阳光般，在消融着我的倦怠和僵硬。（动作、心理的细节刻画，尤其心理活动的刻画有了冲突后的变化。）

过了不久，母亲端了一碗中药进来，她轻轻地叫我醒来，让我赶快喝下，我看到母亲的眼里布满血丝，我想她又担忧了一个晚上，喝完药，我无力地说：“妈，帮我把书拿来，我得复习。”母亲这时态度坚定地说，“不可以看书，把身体养好了才是最重要的”！我看着一脸关切的母亲，突然感觉，有一缕阳光照到了我这棵小草身上一般，身体里开始有了活力。（作者通过心理活动的描写，完成心理活动由阴郁到阳光的一系列变化，更是凸显了文章中心——母爱如温暖的阳光，我的生活需要阳光。）

晚上，积蓄了多天的阴云终于化作了倾盆大雨，涤荡着天宇大地。（环境描写再次照应开头，也为下文晴空的出现做好铺垫。）

第二天，当我睁开眼时，我发现灿烂的阳光正照在我的脸上、身上、脚上，这时母亲正端着一碗粥进来，她的笑容比阳光还要灿烂，还要柔美。我的生活需要这样的灿烂阳光！（环境与心境双线展开，同时收结！做到有放有收，收放自如，使得文章的情感更加浓烈。）

点评

“景心若璧合，文章情更浓”的运用固然能使文章情景交融，便于抒发情感，但是也请同学们注意，不能忽视了环境描写本身的连贯性、真实性，如若环境描写失真，则会大大削弱文章的可信度和感染力。

（插图：汕头市金珠小学 肖墁）