汕头市金园实验中学 何益秀

神态是指人物脸部的、细微的表情变化。神态描写与人物外貌、语言、动作描写等结合得相当密切，独立性较弱，但表现力却很强。冰心的《观舞记》结合舞者灵活多变的肢体动作，描绘她时而“双眉颦蹙”，时而“笑颊粲然”，时而“侧身垂睫”，时而“张目嗔视”的神态变化，极具画面感，使读者如临其境。《窃读记》里林海音“装着皱起眉头，不时望着街心”的样子，《皇帝的新装》里老大臣“把眼睛睁得特别大”的神情，满满的即视感，唤起你我的生活体验，可谓是神来之笔，写尽人生百态。

初中生练习写人的作文，可尝试在神态描写上下点功夫，其方法是：分解细节、运用修辞、借助想象、采用衬托等，于留心处收获惊喜，给文章增添光彩。

下面是学生的一篇成功习作。

那一抹微笑

汕头市金园实验中学 刘俊杰

总有些故事，能触动心灵；总有些时刻，令我难以忘怀。而那一抹微笑，让我深深感动。（简洁入题。）

犹记得那是在一个课间，作为科代表的我来到老师办公室搬作业。一进门，望着桌上那65本练习册，我有点发怵，更多的是犹豫。窗外来来往往的人，似乎没有一个注意到我，鸟叫声叽叽喳喳。“算了，自己搬吧！”我把练习册狠狠抱了起来，掂了掂重量，腿分明有些软，两只手仿佛被一块巨石压在下面。我强忍着，硬是想把它搬到教室里去。（交代事发原因。）

去往教室也就那么几步路，可我第一次感到漫长。每一步都迈得那么沉重，估计我的脸已是扭成苦瓜。而练习册不但不听话，还在我手上跳起了摇摆舞，每走一步它就晃几下，天上的云儿仿佛在我眼里打转，为此我只能愈走愈慢，路仿佛越走越长。（真实的内心感受，为下文老师的“善意一扶”，特别是“温和一笑”做铺垫。）

忽然，不知是哪个追逐打闹的同学蹭了我一下，练习册摇得愈加厉害了。本子眼看着要从手中掉下去！我紧皱眉头，目不转睛地盯着手里的练习册，抿嘴咬牙，心都快跳出来了。“完了，肯定会散落一地！”我试图闭上双眼，不忍看那一惨幕。只是就在那一瞬间，时间仿佛定格了：我的视野里出现了一双大手！恰巧从我身旁经过的个子不高的政治老师，用他那一双有力的大手扶住了练习册！（紧急态势，笔锋巧转引出神态描写。）(www.daowen.com)

我抬起头来，只见老师嘴角上扬，朝我微微笑了笑，那一刻，鸟儿们仿佛停下了鸣啭，流云也歇下了脚步。和煦的阳光照在她的身上，那一抹微笑显得特别和蔼而温暖，它还像一个彩虹色的棉花糖，给人以甜蜜让我舒心开怀。她那因笑而起的嘴角纹路好似湖面荡漾的涟漪，加上那双眯缝的眼，由内而外地透露着一份温和。（分解“微笑”这个神态，运用环境描写衬托，借助比喻对象“棉花糖”“湖面涟漪”从感官上写出个人的直接感受，引发美妙的联想，从而极好地把“一抹微笑”写得充盈，富有神韵。政治老师温和的形象也跃然纸上。）

这一抹微笑，着实安抚了我那颗慌乱的心，平衡了我差点倾斜的世界。（适时议论，点出“这一抹微笑”带给我精神层面的作用。）

我也赶紧朝老师笑了笑，并由衷地大声说：“谢谢老师！”老师也点头示意：“小心点！”在她的帮助下，我顺利地把作业搬到教室并分发完毕。

我轻松地坐回座位，窗外微微的阳光洒在校园青青的草地上，又一节课的上课铃声已清脆地响起，可是我却仍然沉浸在老师刚才那一抹微笑中，并为此而深深地感动。（草地“青青”，铃声“清脆”，环境衬托“我”美好的感动情怀。）

政治老师在我心里的身影瞬间变得高大起来……（含蓄地对老师再次给予赞美。）

点评

文章选材贴近生活，细小真实，让人倍感熟悉，字里行间传递出一个初一学生的真实情感。作者对“那一抹微笑”的描写笔法细腻，在分解细节，借用比喻衬托，运用想象等手法上巧妙着墨，言语优美，充满情愫，让人真切感受到一颗沉沉的人文心，一份美美的师生情。

（插图：汕头市长厦小学 陈大有）