汕头市聿怀初级中学 蔡尉洁

心理描写，是指对人物在一定的环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写。恰当的心理描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题。

都德的《最后一课》中对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与心理活动紧紧地结合在一起，把小弗郎士的所见、所闻、所为、所感融为一体。小弗郎士从怕老师到爱老师，从贪玩无知到珍惜学习的机会，从没有民族意识到心中植下爱国的根，作者细致刻画人物一系列的心理变化，呈现了小弗郎士的觉醒过程，从而表现了悲壮的爱国主义主题。

常见的心理描写的方法有直接叙述法、内心独白法、梦境幻觉法、环境烘托法、动作暗示法、神态表现法。

我们以下文为例，看看如何把心理活动写得具体、细致、真实。

触动心灵的素描课

汕头市聿怀初级中学 陆筱欣

作为一个从小热爱画画的孩子，我的笔就像盘古的阔斧，开辟出了色彩斑斓的天地。但随着年龄的增长，我需要学习只有黑白两色的素描，它的枯燥使我兴趣大减，差点止步不前，幸得那节触动我心灵的素描课，让我重整行装，在画画的道路上继续前进。

抱着对已解散的画画班的眷恋，我踏进了那个没有往日欢笑，只有黑白两色的世界。每个人都在静静地画着素描，这使我格外不适应，对以前那个充满嬉笑的画画班也倍感怀念。（作者直接叙述初到新画室的不适应，“眷恋”和“怀念”其实是下意识的逃避心理。）(www.daowen.com)

上课了，我拿着画板坐到了一个角落，这时的我就像从天堂一瞬间掉进了地狱一样，没有人告诉我要做什么，我只得盯着那些白色的石膏像，手不停地转着笔，任凭时间一点点地流逝。（内心的胆怯通过动作自然流露。）

老师看见我在发呆，便走了过来，说：“我先教你几个步骤。你先找比例关系，再打稿，一定要找准，不然一步错就会步步错。最后线要拉直，不要一小条一小条的，很难看。”我似懂非懂地点了点头，埋头画了起来。可我的笔不听我使唤，画出的直线像接近衰竭的心电图，我擦了又画，画了又擦，却迟迟没法画好。阳光透过玻璃窗把白色的石膏像照得明晃晃的，让我觉得眩晕。我甚至开始怕那乳白色的石膏像，我觉得它就是我绘画道路上的绊脚石，是我永远过不去的坎，以前那个五彩缤纷的绘画世界变得灰暗起来。（动作暗示、环境烘托和心理幻觉相交织，充分渲染出“我”内心对新课程、新环境的畏惧，为下文“触动心灵”充分蓄势。）

老师似乎觉察到了什么，拿着他那大大的画板坐到了我的身边挥舞着自己的笔，“唰唰”几笔，那洁白的纸就已经出现了一个轮廓清晰却又不乏质感的石膏画。老师将画放远告诉我：“你要大胆，落笔干脆利落。不能怕，怕是画不出东西的。”

听着老师的话，我鼓起勇气，一笔一笔地画了起来。每一步都非常坚定又认真严谨，同时我也开始期待老师画后的点评。听妈妈说这位老师教素描很多年了，应该对我会有很大的帮助吧？他能不能把我教好……

我终于把画画好了。我怀着期待的心情，拿着画来到了老师身旁。老师看着我的画点点头说：“结构把握得很好，只是画得太小。你一定要大胆地画，不能蜷缩自己，害怕只会让你一事无成。你如果不去做，又怎么知道你能不能成功？”

我是服气的。老师的点评触动了我的心灵，他说得对：什么事都要大胆尝试。明知道前面就是南墙却还是要一头撞上去，你不去撞，又怎么会知道墙那头的世界呢？（写老师的点评、鼓励在“我”内心的回响，将被触动瞬间的心理感受具体明确地表达出来，揭示文章主旨。）

（插图：汕头市东方小学 佘洪艺）