理论教育 另立标准思考法:青少年适应能力培养,学会思维

另立标准思考法:青少年适应能力培养,学会思维

时间:2023-08-14 理论教育 版权反馈
【摘要】:在很久很久以前,有个昏庸的国王听信了奸臣的谗言,要治某忠臣死罪。经其他忠良说情,国王下令以抓阄的结果来确定忠臣的生死。阄分“生”与“死”两个,抓“生”不可处死,抓“死”则立即执行。聪明人一见便知道,忠臣由必死变成必生了。忠臣之所以死里逃生,其中的奥妙在于运用了另立标准的思考方法。奸臣做了手脚暗改阄底后,形式为选择,实质已让忠臣陷入必死之境地,选择已不复存在。

另立标准思考法:青少年适应能力培养,学会思维

在很久很久以前,有个昏庸的国王听信了奸臣的谗言,要治某忠臣死罪。经其他忠良说情,国王下令以抓阄的结果来确定忠臣的生死。阄分“生”与“死”两个,抓“生”不可处死,抓“死”则立即执行。然而,奸臣又逼做阄人把两个阄都写为“死”,欲置忠于必死之地。一位朋友得知这一情况后,偷偷告诉了这位忠臣,要他当众揭穿奸臣的伎俩。谁知忠臣却说:“不不,我自有办法。”抓阄仪式开始,奸臣内心窃喜,众大臣则忐忑不安,都为忠臣捏着一把汗。只见忠臣随手抓起一个阄放进嘴里吞了。聪明人一见便知道,忠臣由必死变成必生了。

忠臣之所以死里逃生,其中的奥妙在于运用了另立标准的思考方法。

抓阄是一种选择行为。一般情况下的选择都有明确的选择标准,一选择结果由选择人作主,比如顾客进商店购物买书。抓阄是一种特殊的选择:任意地抓,所谓碰运气,选择的结果却不由选择人自己作主。我们且不说忠臣本不该以抓阄来决定自己的生死,就抓阄本身来讲,在生阄和死阄两个阄中间,抓的结果非生即死,非死即生,死与生都非必然,但总还存在活的可能性。奸臣做了手脚暗改阄底后,形式为选择,实质已让忠臣陷入必死之境地,选择已不复存在。但了解弊情后,忠臣又面临新的选择:是当场揭穿奸臣的骗局,还是将计就另谋对策。揭穿骗局易,但换阄后生不必然,死亦可能。而将计就计,吞食两个“死阄中的一个,让人们由未抓之阄为“死”,必然地推知已抓之阄为“生”。这里的关键在于忠臣巧妙地中立了判阄标准:从根据所抓之阄直接判定抓阄结果,改变为根据未抓之阄间接地判定抓阄结果。标准一改变,抓阄结果亦随之改变,反而由必死化为必生了。奸臣不敢说这是骗局,只得认可。这才是明智之举啊!

利用另立标准这一方法斗智,聪明的阿凡提也干过。国王问阿凡提:“在金钱与正义之间,你选择什么?”“我选择金钱”。“要是我就选择正义。”阿凡提冷静地说:“是的,缺什么就选什么嘛!”阿凡提不选正义而选金钱,初听起来,违背常理,令人意外,因为一般的标准是喜欢什么就选择什么。阿凡提的智慧在于:他另立选择标准,把喜欢什么选什么改变为缺什么选什么,即说明了自己有的是正义,只缺钱而已,又说明了国王有的是钱,但缺少正义。(www.daowen.com)

运用另立标准思考法时要注意以下两点:

一、选择标准可以因人因地因时而异可以根据不同的情况作出不同的选择。因此,我们的思维就不能按死地常规标准,而要因地制宜,敢于另立标准作出不同的选择。只有这样,才能使选择结果对自己有利。

二、选择有时是迫不得已的,只有慎重地权衡利弊,巧妙地改变选择标准,才能做到出其不意,收到化被动为主动之奇效。

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