天王星被发现以后，许多天文学家都注意到它的运行轨道与依据万有引力定律计算出来的结果有偏差。面对这种偏差，有人怀疑万有引力定律是否正确，企图否定它；也有人认为，是否有一颗没有被发现的未知行星，由于受它的吸引而使天王星的运行轨道发生偏离。

英国剑桥大学系23岁的青年学生亚当斯是一个勇敢的探索者。他首先运用科学方法细心检查前人概括出的万有引力理论，然后又运用引力公工和对天王星的观察资料，去演算那颗不知名的行星的运行轨道。经过两年多的观辛劳动，终于在1843年10月21日寄给了当时格林威治天文台台长艾利。不幸，这位年轻的小人物遭到了白眼，他的计算结果被压在大人物的抽屉里，幸亏两年以后，法国的勒维耶也用同样的方法从事了这项工作，他在1846年9月18日，把计算结果告诉了柏林天文台的助理员卡勒。五天之后，卡勒经过细心观察，果然在勒维耶预言的位置上看到了海王星。

亚当斯的汗水没有白流，他和勒维耶一起被记入科学史册。他们发现海王星时所运用的归纳和演绎相统一的方法，也被后人所关注。

亚当斯和勒维耶所运用的归纳和演绎相统一的方法是这样的：他们用已经掌握的两个星球之间相互吸引的个别性知识去检验万有引力理论，比如说已知太阳与地球是互相吸引的……由此证明星球之间都是互相吸引的，因此万有引力理论是正确的。他们在这里运用的是归纳法，归纳法是从个别去认识一般的方法。接着，他们又从万有引力公式出发，经过推演计算，找出海王星的运行轨道，他们在这里运用的是演绎的方法，所谓演绎法是从一般去认识个别的方法。亚当斯和勒维耶正是运用这样的方法发现了海王星。(www.daowen.com)

归纳与演绎相统一的方法，是辩证思维的重要方法，也是人们做好工作的有效方法。在运用归纳与演绎相统一的方法时，要注意：不要把归纳和演绎割裂开来，要把二者作为对立统一的互相结合的方法联系起来应用；同时，也不能将二者僵化地对立，而要看成是思维的运动和发展的过程，也就是说，必须考虑到对象的差异、矛盾和发展变化，使思维随之变化。

在学习中，光有形式思维是不行的。我们无论学习什么科学，特别是那些比较高深的科学，没有辩证的头脑肯定是学不好的。如所周知，各门科学都是互相联系、彼此制约的，而且在几门科学的交叉处又产生了许多新科学，而且，即使学习较低级的科学，也要有辩证思维才能取得更大成效。就拿一题多解来说，如果一个人只有形式思维，没有辩证思维，那他也是不可能做到的。现在国内外强调的求异思维方法（一题多解即是）就带有辩证思维的色彩。如果一个人的求异思维比较发达，那他的智力一般是比较高的，因而他学习起来也必然会有效得多。