现代教学是合作的艺术，是拥有教学理论素养的教师与学生进行沟通的文化。沟通与合作是对话教学的生态条件，在教和学双方的沟通与合作中，对话的精神才得以体现。

对话时代虽然已向我们走来，但“非对话的传统”远远没有结束，在现实的中学语文课堂教学中，不少语文教师并没有真正重视和尊重学生与课本的直接对话，他们把“对话”活动看成可有可无或者仅仅是表演给他人观看的东西，并没有真正理解对话教学和教育价值，现代教学观视教学为一种富有社会性的沟通，教与学是沟通中的伙伴关系，师与生是交互主体性的伙伴。在这种主体性的交互伙伴关系中，教学过程的症结就不在于教师是否提问，提了多少问题，而在于教师提出什么样的问题，在于提出的问题是否是以学生已然于心的认知元素为前提，在于这些问题是否能让学生享受到进行智力劳动的乐趣，在于这些问题是否有效地把学生引向新的“最近发展区”，对话教学是沟通与合作的艺术，通过沟通与合作，能够将个体的独立思考转化为全体的认识成果。(www.daowen.com)

因此，在中学语文对话式阅读教学中，教师要善于引导学生走进文本，与文本进行广泛对话交流，实现“审美期待”，达到对文本的自我理解与感悟，从而超越文本，走向语文学习更广阔的天地；教师要善于引导学生走进自己的心灵世界，通过对文本、作者、生活的认识，与自己的心灵广泛对话交流，从而有自己独特发现，有自己独特思想和言语表达方式，形成自己的独特个性，学会审美创造，完善人格，净化心灵，全面发展，进而超越自我，走向人生的完善境界。在对话式阅读教学中，教师要善于引导学生在对话中掌握合作艺术，培养合作精神，利用集体的教育因素实现所有学生的共同发展。