伴随着新课程改革轰轰烈烈的开展，新课程改革的理念已经深入人心，但是如何把这些先进的教育理念落实到教学实践中去，还处在摸索阶段。在过去的一段时间内，在中学语文课堂教学中普遍推行的目标教学、学案导学、高效课堂等教学模式，都没有从根本上彻底摆脱传统的接受式教学方式的藩篱，依然是换汤不换药，穿新鞋走老路。那么，彻底摆脱传统的接受式教学方式的藩篱，探索出一种真正体现新课程改革理念的语文课堂教学新模式成为当务之急。

2017年颁布的《普通高中语文课程标准》调整了课程的内容和结构，高中语文课程的学习方式和评价方式也随之发生了变化。当下，语文教育更加注重学生语文素养的提高和能力的发展，尤其是学生发现与创新能力的培养，而阅读教学是培养学生发现与创新能力的重要途径。正如《普通高中语文课程标准（2017年版）》所阐述的，“学习多角度、多层次的阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现”，“善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。因此，在当下的阅读教学中，教育界正在积极探索适合学生身心发展和语文教学现状的学习方式。

发现学习法是阅读教学的一种有益的探索。发现学习法改变了过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，将学习的主动权交给学生，实现了语文教学中学生学习方式和教学方式的根本性变革。发现学习法与传统的接受式教学法相比，更符合语文学科的特点和规律，更能体现新课程改革的理念和精神，更能适应时代和社会对教育的需求，有着更广阔的应用前景。发现学习法不仅能激发学生的学习兴趣，让学生学到知识，掌握科学的学习方法，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，而且能更好地发挥教师的主导作用，进而优化课堂教学过程。(www.daowen.com)

将发现学习法引入中学语文阅读教学，无疑给阅读教学注入了生机与活力。但一种新的学习方式的推行，需要经历一个不断探索、不断改进、不断完善的过程。无论是在理论层面还是在实践层面上，如何让发现学习法在中学语文阅读教学中真正发挥效用，是当下中学语文阅读教学亟待补充和精细化完善的一个重要课题。