（一）什么是“问题教学”，它与“发现教学”有什么区别

学生在阅读的过程中必然会遇到阅读的障碍、疑问和困惑。这些障碍、疑问和困惑，在继续的或反复的阅读中有的便自行解决了，但有一些解决不了。把它们提出来，由教师引导学生共同解决，这种教学方法就叫作问题教学法。

问题教学法与发现教学法有共同之处。二者都重视学习过程中学生的主体地位，主要体现在学生自己的阅读与独立思考方面；都强调培养学生的阅读能力，特别是创造能力；都注重使学生领悟和掌握探究问题的方法。二者也有区别，在于前者以提出疑难问题为主，重在会提出问题，培养学生“问题意识”；后者以发现为主，重在发现。“发现”也包括发现问题，但此“问题”非彼“问题”，主要不在“疑”上，而在需要研究的“矛盾”上或文本本身的问题。可见，发现教学与问题教学相比是更深层次的教学法，更具有探究性的教学方法。

（二）为什么要让学生提出问题

多年来，我们的中学语文教学都是老师讲，学生听，没有学生的读，更没有学生的思。宋朝教育家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”叶圣陶先生说：“善于读书的人，一边读下去，一边自会提出一些问题或题目来。”中学语文教学的目的就是要把学生培养成“善于读书的人”，但可惜，他没有提问题的机会，甚至没有思考的时间，他们只能竖着两只耳朵听。

不会思考，不会提问，就不会有发展。西方哲学史上有一个著名的故事。有一天，大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了？”他回答：“因为他没有问题了。”可见，头脑中的问题是人发展的发动机。(www.daowen.com)

（三）怎样才能让学生会问

某科研机构曾对北京10所中学的1200名中学生学习问卷调查表明：敢于课后向老师提出问题的学生占66.8%，敢于课堂上向老师提出问题的学生占21.5%，敢于当堂纠正老师错误的学生仅占5%。课改后的情况好转，但仅限于部分学校或部分老师。学生不敢提出问题的原因主要是全社会受传统的、落后的教育观念的束缚，自然包括学生；其次是教学观，学校、老师观念落后，应试的影响，并不以学生会问为要。

（四）“问”，可不可以教

让学生提出问题，主要原则是学生有什么问题，就问什么问题。学生读课文应确保读两遍以上再提问题，这有两个好处，一是有些问题可以通过思考自行解决，二是可以提出一些更有价值的问题。尽管如此，也还需要教。

学生是在问的过程中理解文章的内容与表达的，是在问的过程中提高阅读能力的。如果我们的学生大都能从这些方面提出问题，其语文能力定会有较大的提高。