我的阅读观是：作为教师，应该多读与教育无关的书。

谈阅读观的问题，首先要厘清的一个问题是：我们为什么要阅读？

很多专家疾呼：当前中小学老师缺乏阅读习惯，很多老师甚至不读书。但是转过来一想似乎又不对：那些老师真的就不读书吗？其实他们至少还是会读课本和教参、教辅的，只不过这些书不被人们认为是读书罢了。为什么这种阅读不被认可，真正的阅读又是什么？阅读的目的究竟是什么？

我认为，阅读的目的有如下几点：

一、为生命打底色，创造幸福人生

套用汉密尔顿的话说，人是“生活而不是活着”。人除了要有维持肉体生命的各种物质资料之外，还需要各种精神养料用以维持自己心灵的生存。一个不读书的人可能生活得很简单很快乐，而一个不快乐的人，其不快乐的原因很可能是因为他还没有读到能够拯救他的书。

二、建构合理的知识体系，适应社会生活

现代社会分工日趋细密，专业纵深化发展愈加明显，而各个专业之间联系也日趋紧密。因此，要适应现代社会的发展，教师必须以自己专业为出发点，建构尽可能合理的知识体系，只有这样，才能适应日趋变化的社会和教育。

三、提高自身专业水平，增长职业技能(www.daowen.com)

教师首先应该是具有专业技能的知识分子，一个知识分子不读书或者读书很少是不可想象的。一个合格的教师，首先应该是一个学习型的教师。通过阅读学习不断提高自身水平，成为一个专业性强的教师。

因此，我认为，教师阅读的目的首先是建构生命，最后才是提高专业水平。从某种角度说，前者是一种生命阅读观和幸福阅读观，后者则是功利阅读观。如果不能将阅读放在提升生命境界的高度上，只是为了上课考试而阅读，这样的阅读无疑是背本趋末的。更重要的是，功利的阅读观目标明确但是持续性也很有限，当教师的目的达到或者自认为达到了的时候，势必会丧失阅读动力，于是老师就彻底变成不读书的老师了。只有将阅读放在生命与幸福的高度上，老师才能有恒久的阅读动力，也才能终身从阅读中受益。这也就回答了这个问题：为什么那些只读课本、教参、教辅的老师，被很多人认为是基本不读书的。而依照我的观点，一个老师如果真想成为一个合格乃至优秀的老师，还必须多读与教育无关的书。

这里的无关是相对意义上的。以语文为例，先贤说“文史哲不分家”，也就指明了语文与历史、哲学两科的联系之紧密。不仅如此，语文与艺术、美学、政治、经济以及自然科学也有千丝万缕的联系。作为一个语文老师，如果对历史知之甚少，对哲学两眼漆黑，对艺术缺乏基本的感悟和理解能力，就很难说他是一个合格的语文老师。而上述这些能力的培养，必须建立在大量的阅读之上。

多读与教育无关的书还有一个重要意义：培养自己的研究、质疑能力，保持教师的思想独立。

时下关于教育的专著很多，不少是名家著作，也有很多出自一线教师之手，但是我的观点却是：这种书尽量少读。教师从这些书里寻找教育教学方法、提升自己专业水平是无可厚非的，但是如果只将眼界局限于此，则无疑是把自己的头脑开辟为别人思想的跑马场。一个思想健全的教师，首先应该是一个思想独立的教师。他不盲从，不跟风，在面对任何理论和观点的时候都能保持自己清醒的头脑，敢于对任何观点提出自己的怀疑。而要做到这一点，教师的阅读必须勇于丢弃别人嚼过的“馍”，去寻找属于自己的“馍”。

当然，并不是说教师就不应该读教育书籍，但是，如果教师想真正从阅读中最大限度地得到收获，就应该少读结论性的书，多读资料性的书；少读教自己怎样教的书，多读教自己教什么的书；少读围绕自己专业的书，多读看似与专业无关的书。

陆放翁诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”学诗是如此，读书亦是如此。