1.学校与场馆资源双赢

通过开展“场馆进课堂”课程实践，学校充分利用各大场馆所拥有的与设定主题密切相关的丰富资源、高端先进的科技设施和实验设备，为学生提供学校无法提供的更优化的学习环境，丰富了学生的感官体验和实践经验，弥补了学校课堂教学硬件设施的不足。

场馆迎来了师生，赢得了人气，更提升了自身的软实力。通常，大部分场馆的工作人员对学校课堂教学的内容不熟悉，也没有对应的学习材料供教师和学生使用，使场馆的参观活动流于形式，参观学习者收获不大。我们实施的“场馆进课堂”课程的教师对义务教育阶段学生的心理特点、知识结构、学习模式等都很了解，经过与场馆方充分沟通后，能为学生制定各类学习单，使学生在场馆学习过程中获得的知识与学生已有的知识产生交互，为学生更好地开展场馆探究学习活动，做好充分的支撑。

2.学校与教师发展双赢

（1）学校的凝聚力得到有效提升

学校特色化发展离不开校本课程资源的开发。目前我校“场馆进课堂”课程已成为学校品牌特色课程，多年的实践广受学生和家长的认可与好评，在社会上取得了良好的声誉。

“场馆进课堂”课程开发和实施是全校各部门联动，全体教师合作的成果。由学校科研处课题引领并给予理论指导，教导处协调各教研组、联合诸多学科教师共同开发，教师突破教研组开展跨学科合作研讨。课程实施由学校德育处组织安排，总务处提供后勤保障，年级组长作为项目负责人，制定具体的实践活动方案，全体教师共同参与实施。通过“场馆进课堂”项目的推进，全校教师上下一心，学校的凝聚力得到有效提升，这为学校其他方面的可持续发展打下良好基础。

（2）加速教师专业化发展进程

“场馆进课堂”课程内容丰富且不受考试影响，编制教学材料，设计和组织教学活动等都有一定的自由度，在开发过程中，每位教师尽可能地发挥自己潜在的知识储备和教学能力，提升教师的获得感。跨学科教学和合作又可以帮助教师形成更和谐的人际关系和积极的心理体验，吸引更多的教师主动投入课程开发的过程。在课程开发的过程中，学校为教师搭建形式丰富的教研平台，提供必要的专家指导，让教师切实提升探究型校本课程的开发能力和教学实施能力，同时对自己平时的学科教学产生高质量的反思和改进。

3.学生的关键能力和必备品格培养双赢

随着我校场馆进课堂实践活动的有序开展，学生的学习内容变得更丰富，学习环境更优化，学习途径更多元，学习方式更自主，激发了学生的学习兴趣与学习热情。我校学生的认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等关键能力得到有效培养。

（1）学习内容新奇有趣

“场馆进课堂”课程学习的内容与常规课程有所不同，涉及的知识面更广，与生活实际结合密切。我们开展生活安全、珍爱生命教育，如消防博物馆、眼镜博物馆、生活垃圾处理馆、禁烟馆等。在那里，学生学习安全自救方法，养成良好卫生习惯，珍惜美好生活，远离毒品，敬畏生命。(www.daowen.com)

我们开展自然生态环境教育，如辰山植物园、自然博物馆和野生昆虫馆等。在那里，让学生感受植物的多样性、大自然的美好。在同济深海博物馆，让学生领略海洋的魅力，探寻千米以下生命的秘密，引导学生热爱自然。

我们开展弘扬民族文化和精神教育，如中国航海博物馆、纺织博物馆、上海博物馆等。那里蕴藏着中华民族千百年来的智慧与勇气，很自然地激发学生的爱国热情和民族自豪感。学生来到上海城市建设展览馆，更深切地感受到上海的海纳百川、日新月异，大家都为自己的家乡感到无比骄傲，立志要为将来更好地建设家乡而努力学习。

我们开展艺术与科学教育，上海木文化馆里浓厚的艺术气息感染着每一位到访的学生。在上海大学工程实践站、华东师范大学理化生实践工作站、同济大学物理实验室，前沿科技让同学们大开眼界，先进的科学实验仪器让书本上的知识变得更加生动。实践操作项目让学生亲眼见证科技的力量，在学生心中种下了科学梦想的种子。

我们开展科技创新和职业生涯教育，如上海大学、同济大学、华东师范大学等知名高等院校，行走在校园里，浓厚的科技创新和学术氛围深深地感染了宝实学子，培养学生职业规划能力和激发学生树立远大志向、勇敢追梦圆梦。

我们常说，兴趣是最好的老师，好奇是主动学习的前提。在本课程学习过程中，学生可自主选择感兴趣的内容作为具体探究的问题，在教师的指导下开展较为深入的研究。对学生兴趣的尊重成为课程学习的动力。“场馆进课堂”课程挖掘教育素材，创设教育契机，蕴育人文情怀，有助学生形成积极的心理情感，塑造学生高尚的品格。

（2）学习方式引人入胜

“场馆进课堂”课程注重引导学生学会独立思考、团结协作、总结提炼，培育学生的科学素养。

与课堂内更多的教师讲授不同，学生走进场馆是带着自己的问题的。在先导课上，教师已经将场馆涉及的基础知识作好铺垫，鼓励学生通过网络进行信息搜集，明确自己的探索方向，实现任务驱动。结成学习小组，学生自主分工合作，共同完成探究任务。“场馆进课堂”实践学习后，小组成员将学习成果以PPT报告或数字故事的形式呈现出来，信息提炼与总结能力不断提高。学生从初步了解到确定选题，从选择探究方法到确定呈现方式，学习的过程自然生成，任务驱动式的探究让学生投入其中，学生体会到了主动学习的乐趣。

学生的个人价值在团队合作中得以体现：通过小组分工合作，减轻了学生的学习压力，同时也发挥了每位学生的特长。“场馆进课堂”课程让学生更有获得感，学习信心更强了。

“场馆进课堂”课程形成新型的师生合作关系，学生的主体作用得到最大化体现。由于知识的跨专业性，探究问题的新生成性，教师在教学过程中逐渐成为学生的合作者，在需要时给出建议或与学生共同探索。“场馆进课堂”课程开展后，学生普遍反映教师比以前更有亲和力、更可敬、更可爱。这无疑促进了良好的师生关系进一步和谐发展，对平时的教学也是有正向推动作用的。

在一至九年级学习中，每位学生共计18次的“场馆进课堂”活动，学生的核心素养得到有效提升，体现价值引领、思维启迪、品格塑造的重要作用。学校结合每次外出开展实践探究学习的契机，开展校级、班级两个层面的“知礼明德、自信自立”专题教育，对不同年级的学生提出不同层次的要求，让学生逐渐养成文明礼仪好习惯、学会合作分享、自信面对学习任务、自主开展实践探究、学会合理制定个人发展目标等。活动后，开展学习心得交流、学习成果评比、优秀学员评比等交流表彰活动，帮助学生集聚正能量，塑造高尚的品格。