场馆进课堂评价构建了多元化、多样式的评价系列，改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生、同学、家长等参与评价，将评价变成多主体共同参与的活动。事实证明，这种评价系列对学生的发展和兴趣的提高是非常有利的。

1.评价促进学生学习动力，提高学习兴趣

“场馆进课堂”课程的评价体系促进了学生学习的内在动力。动力来自两方面：一方面是直接来自学生自身内部的动力；另一方面是来自外部并转化为内部的动力。课程通过鼓励学生自我评价提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生独立性、自主性、自我发展、自我成长；学生对他人的评价也是学习和交流的过程，能更清楚地认识到自己的优势和不足；学生通过教师评价能从不同角度为学生提供有关学习、发展状况的信息，有助于学生全面认识自我。

2.评价改变学生学习方法，提高学习兴趣

使用怎样的学习方法往往与进行怎样评价相关联。如果仅以分数指标来评价，最有效的学习方法就是勤做题。“场馆进课堂”课程的评价更趋向于发展性评价。评价作为一项活动，存在于“场馆进课堂”整个过程中，评价重视学生在发展中的变化，这种评价方式要求学生改变传统的学习方法，在整个课程学习过程中，课堂的主体活动是学生的自主探究学习，教师在课堂中更多的是扮演“助学导师”的角色。学生的学习不再是孤军奋战，团队意识非常重要，这在评价机制中也有体现。评价量规引导学生开展自主学习，小组中每个成员都会被其他成员关注，评价不再是教师的特权，伙伴的监督作用也非常重要。整个评价机制更多关注学生的学习过程，学生的每一次参与显得非常重要，不一样的学习方法给学生带来不一样的学习体验，学生的综合能力和学习兴趣也随之得到提高。(www.daowen.com)

3.评价增强学生学习自信心，提高学习兴趣

在“场馆进课堂”课程的评价机制中，有大量对展示和表达的评价量规，这些量规的制定使学生有更多的机会在公开的舞台上展示自我。如在了解场馆的学习环节中，教师会随机邀请学生作为小老师向其他学生介绍场馆的相关内容；在小组团队文化建设中，教师会要求小组团队绘制团队LOGO，选一首歌作为团队的队歌，并提供舞台让每个团队进行展示；在成果作品展示时，我们对学生的评价不但包括作品的内容和制作的质量，还包括作品的表现和表达等。这些都给学生从不同方面来展示自我，使有不同技能的学生都有机会表现自己，课堂不再以分数论，不同层次学生的自信心也得到增强，学习兴趣必然会提高。

现阶段“场馆进课堂”课程的评价机制只经历了六年多，所以相关的跟踪结果还没有完全体现出来，这样的评价机制对学生的发展有多大帮助，我们还没有量化的数据。同时，在实施过程中，我们制定量规、评价的方式、评价的科学性也需要不断完善，这是“场馆进课堂”课程后续深入研究的方向。