1.新时期教育改革对社会教育资源利用的要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“把教育摆在优先发展的战略地位，教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针……公共资源优先满足教育和人力资源开发需要……”《上海市中小学课程改革利用社会教育资源实施方案（试行）》中明确要求：“充分开发和利用上海深厚的社会教育资源，推进中小学生科学精神和社会责任感教育。促进上海各类社会教育资源多元化、层次化和网格化建设，增强其对青少年联系实际进行学习活动的互动性与教育性。探索和建立社会资源和学校课程资源的整合机制，使具有育人功能的社会教育场馆成为本市广大中小学生开展课程学习、进行社会实践的最佳场所之一。”为学校利用社会教育资源指明了方向，也在体制、机制上，确立了社会教育资源的开发和利用，使之发挥对广大中小学生科学精神和社会责任感教育的特殊功能，成为学校教育内容的重要补充。利用社会教育资源进行实践性学习，实质是借助真实情境的学习方式，在场馆中体验、活动、探究，拓展了学生学习视野，也改变了学生学习方式。同时，社会教育资源利用的有效性，也能进一步推进学校教育教学的改革，从而达到学校教育与社会教育融合并进，和谐育人的目标。

2.新时期教育改革对学生自主发展的要求

新时期教育改革以提高学生综合素质，培养学生在知识学习过程中紧密联系社会实际的学习习惯，丰富学生的学习经历，加强对青少年创新精神与实践能力的培养。《上海市中小学课程方案（试行稿）》中提出了“拓展学习时空，完善学习方式”和“丰富学习经历”等课程理念。充分利用社会教育资源，加强学校教育与社会教育的沟通、协调和融合，充分发挥社会教育资源的育人功能，努力营造和谐育人的社会环境，促进学生全面健康成长。我校的“场馆进课堂”课程在全校一至九年级全覆盖地开展，学生在各类场馆进行实践性、研究性学习，促进了学生自主发展能力和综合素质的提高。“场馆进课堂”课程的实施也促进了传统教育模式的改变，弥补学校教育中创新实践、自主探究能力培养方面的不足。(www.daowen.com)

3.新时期教育改革对教师教育理念更新的要求

“二期课改”提出引导学校和教师改革课程实施方式，重视课程实施过程中对学习情境创设的意识与能力的培养，指导学生提高在真实情境中体验知识生成与应用的能力，增强学生对学习资源和学习内容进行“问题化”“结构化”的处理与认识能力，全面落实课程培养目标。场馆活动的课程开发也给新时期教师教育教学理念的更新提出了要求。我校“场馆进课堂”课程开发和教学实践是不断更新教育理念和改变传统教学方式的有益的尝试。在“场馆进课堂”课程实施的过程中，教师的目光始终关注学生的自主学习能力和全面素养的提升，作为教育、教学的长远目标，教师不仅是知识、技能的传授者，更应该是学习过程的创造者和引领者。