学校注重引导教师从师德、学识、行为等方面下功夫，通过组织专业教研活动、开展校际和校内的教育教学的研训活动、安排教师参加外出学习、聘请专家指导讲座、编写教案集等系列专题教研活动，把“场馆进课堂”课程的实施与研究型、拓展型校本课程的开发以及教师专业化发展结合起来，在实践中锻炼教师的教育教学能力。

1.“教研”保障教师教育技能专业发展

学校高度重视教研工作，各部门分工明确，科研室、教导处、教研组、备课组分层分级开展教研活动，形成全体教师共同参与的教研网络。学校制定了校本研修、骨干教师、中青年教师、见习教师等培训计划和培训措施，开展教学论文、教学设计、多媒体教学课件评选活动，组织教师上公开课、示范课、观摩课，开展校内组内新老教师传帮带活动，组织教师进行专业业务学习等。

学校教研组加大校本研修的力度，固定备课组活动的时间，立足教材抓培训，开展每周一次的业务学习，做到有计划、有记录、有总结。通过学习理论专著、观看视频、专家讲座等形式，认真钻研教材，优化教学过程，对教学中的难点、热点进行学习研讨，切实转变教师的课程理念，提升教师专业发展能力。

从社会心理学角度看，课堂教学过程的实质是师生之间的认知、情感、意志方面的交往过程。林格伦在《课堂教学心理学》一书中描绘了师生相互作用的四种类型：第一种是教师跟全班学生仅保持单向交往；第二种是教师试图与全班学生发展来回的交往；第三种是教师跟学生保持来回的交往，也允许在正规的基础上学生之间也有交往；第四种是教师在集体中是参与者，他鼓励所在集体的所有成员中，有来回的交往。只有第四种类型才能充分发挥每个学生的自主能动性和自我超越性，使学生形成新的认知结构、培养他们的创造力。

教师在教学过程中经常会碰到困惑。学校认真搜集教师在教学中碰到的各种问题，进行整理归纳，按照不同的主题、分层次开展有针对性的主题研讨活动。通过主题教研帮助教师对探究型课程有进一步的理解，为教师设计教学活动和指导学生探究提供一个相互学习和交流的平台。在研讨过程中给教师充分的自主，鼓励教师大胆创新，采用独特的教学方法来提高学生学习的兴趣，达成良好的教学效果。

例如，主题为“以问题为起点”的场馆探究教学设计研讨活动。

根据本次教研主题与目标任务，通过微信群引导教师结合自己的实践思考如下问题：（1）如何在去场馆前帮助学生选择探究的方向？有哪些适用的“学习指导”方式？如何选择探究的方式和设计探究方案的辅导？（2）在“场馆进课堂”的教学实践中如何把课堂教学和场馆内非正式学习有机地结合起来？为线下集中研讨做好准备。

在“场馆进课堂”课程的航海博物馆学习中，教师围绕教研主题目标执行教学研讨课中，有一项各种救生结的探究，这是六年级学生在进场馆探究前的一节课题引导课。教师经过课前的认真思考、学情分析和教材研究，采用创新的教学方式，把整堂课的主角交给“幸运星”探究小组，由学生主导完成学习过程，教师在整个教学活动中以组织者、助学导师的身份出现，以任务驱动的形式开展活动，以问题引发学生发现问题，开展课题探究，取得了令人惊喜的效果。通过探究学习使学生从迷惘到清晰，从被动到主动，从个人到团队的转变，并揭秘转变过程中问题的引领作用。(www.daowen.com)

课后，每位听课教师围绕本次教研的核心问题，即“怎么以问题为起点，开展探究性学习教学实践”，结合教学观摩体会与自己的实践经验先进行小组交流研讨，然后每组派代表总结发言，最后教研组长归纳提炼，并发布在微信讨论群中。

激励教师在课程实践中尝试学习借鉴、迁移使用教研中大家讨论梳理出的方法策略，并逐步找到适合自己的教学方式，提高“场馆进课堂”课程的实施能力。并继续通过探究学科教研组微信群，交流经验、共享资源；提出问题、讨论难题等，并结合实践评价反馈教研成效。

2.“互助”保障，促进教师学科融合和谐共进

学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要途径。“场馆进课堂”课程的实施，要求教师打破学科壁垒，注重学科融合，强调教师合作学习和开发集体智慧。学校定期组织教研大组之间进行学科交流，不同学科教师之间通过研究教材、指导、教学合作的方式，互相补充，取长补短，避免教师因知识面狭窄而导致指导不力，在互助交往的过程中找到解决问题的办法，探讨教学方法的创新改革，有效促进教师专业共生发展。

3.“引领”保障，促进教师教学方法提升

了解现今最新的教育理论，掌握先进的教育教学方法，专家指导在这里为教师点亮了指路明灯。在课程实施过程中，我们首先遇到了课堂转型与现有的教学方法不匹配的问题。学校用请进来和走出去的方式，依靠专家引领，传授教育教学的经验，指导教育实践的方法，让教师体会教育方法如何与课堂转型相匹配，提高教育教学技能。例如，外聘区少科站、进修学院、少年宫的专业教师进行定时辅导，提升课程的整体质量，使课程实施的效果点面结合。

场馆自由开放的氛围和主题丰富的展品形成了以学生为中心的环境，学生乐于探究各类问题或现象，通过观察发现、思考感悟、提出问题、操作体验和总结梳理，主动探究场馆中各类事物形成的发展规律。