在“场馆进课堂”课程的学习，并不是一个单打独斗的过程，而是通过与不同个体、社会交往实现的，是在与各种不同观点的碰撞中形成和发展起来的。在“场馆进课堂”活动中，教师通过精心组织各种活动，在师生、生生和与环境中各种人员共同探究和合作的过程中，学生能接触到不同的个体，在表达自我观点的同时，倾听他人的不同观点，并重新反思自己的认识。在不同角色与视角的作用中，反复交换见解，创造新价值。

“场馆进课堂”课程刚开始实施的时候，有些教师确实感到不适应，因为教师的知识储备与学生相差不多，在某些方面甚至不如学生，教学过程完全是开放性和个性化的，评价方式又是多元的，如何把握教学进程，感到有一定的难度。一方面，我校用请进来和走出去的方式，借用外脑，传授教育教学的经验，让教师体会教育教学方法如何与课堂转型相匹配；另一方面，通过教学实践，加强教师队伍锻炼，让每一位教师在学习和实践中转变教学思想，提高教学技能。我校教师也努力在实践中摸索：首先，在“场馆进课堂”课程实施之前，教师先于学生进入场馆，考察场馆布局、展品、展具，捕捉蕴含的科技、人文信息，补充知识储备；其次，精心设计每一个场馆教学实施的细节，做好指导教案，保证每位学生在进场馆时有问题、有团队、有任务、有兴趣；再次，教师自行学习跨学科的知识，扩大自己的知识储备。同时，在教学实践活动中，教师积累素材、经验，边实践、边探索，进行教材编写。(www.daowen.com)

学校还开展了一系列的教育教学研讨活动，引导教师从师德、学识、行为等方面下功夫，通过校际和校内的教育教学的研训活动，把“场馆进课堂”课程的实施，与探究型校本课程的开发，以及教师专业化发展结合起来，打破学科壁垒，在实践中锻炼教师自身的教育教学能力。