在“场馆进课堂”课程教学的实施过程中，我校一方面邀请了市、区教育专家来校进行指导，另一方面集全校之力，组织队伍进行团队教研，一边实践，一边研究，结合学校育人目标和场馆资源，编制了一套学生感兴趣的、各具特色的“场馆进课堂”校本教学材料。

（一）教学材料编制的组织工作

1.成立课程管理领导小组

学校以校长为核心的“场馆进课堂”课程管理领导小组，由校长室、两处领导、教研组长和年级组长组成。领导小组每学期召开工作会议，负责对“场馆进课堂课程实施方案”的制定、审核、解释，研究课程的开发、建设和管理等一些具体的工作问题。课程的日常工作由教导处统一负责管理，教导处主要负责对任课教师安排、课表、教学过程的管理，参与对教师的评价、学生评价入档工作等，有效开展校本教研。科研室负责任课教师的校本培训、课题研究等方面工作。德育处负责对学生和家长进行动员。

2.成立“场馆进课堂”备课组

在领导小组的带领下成立了教研备课组。年级组内的全体班主任和任课教师均为课题组成员，全面配合教材开发，充分发挥团队在教学上的合作互助作用。教研备课组教师注重挖掘场馆资源，根据学生的年龄、心理特点，认真编写适合每个年级的校本教材，有效开展校本教研活动。每位上课教师认真用好编写好的教材，适时跟进，认真参与，全身心投入，根据在上课、活动过程中发现的问题对教材进行修改和调整。

3.场馆踩点

上海有二百多个场馆，分布在各区。如何挑选场馆，一要考量研究型课程目标的达成；二要符合我校九个年级学生生理、心理特点；三要与我校教育理念相匹配；四要具备趣味性、体验性、实践性和探究性；五要考虑我校小学、初中两个学段学生的发展需求，这是一项细致的工作。

2013年初，领导小组和备课组教师对众多场馆进行大量考察和调研。在场馆相关工作人员的介绍和帮助下，教师们认真参观了每一个场馆中的每一个展区，了解每个展区的展品陈列和设施情况，也获得了部分场馆的学习信息资源。随后回校根据学科特点和场馆内容，以及相关教师所擅长的知识领域，分配和选择相应负责的场馆，为教学材料设计活动打下基础。

(www.daowen.com)

图2-6　教师场馆踩点

（二）教学材料的编制过程

2013年2月起，领导小组调研上海市场馆情况，并确立课题。

2013年4—6月，组建备课组队伍，着手组织材料，编制1本教学材料试用本。

2013年9—12月，编好的教学材料试用本在1个年级中试教，观察学生反应，深入了解教与学的情况，效果良好。开始着手编写3本教学材料试用本。确定18个场馆为系列教学材料内容。

2014年2—6月，4本教学材料试用本在4个年级试教，听取学生、家长反馈，效果良好。动员教师参与教学研究并到场馆调研。启动教师指导手册、学生学习手册编写工作。再编制4本教学材料试用本。展开课程实施研讨。

2014年7—12月，8本教学材料试用本在8个年级中试教，全面推开剩下10本教学材料的编写工作，同时按步完成教师指导手册和学生学习手册，检查、总结教学情况。

2015年1—12月，完成18本成套教学材料试用本，在9个年级中全部铺开使用。听取学生、家长意见，进一步修改稿件。完成2本教师指导手册和18本学生手册，全套教学材料出版。

2016年1—12月，全校教师全员参加教学，全校学生全体参加场馆学习。学生反馈：喜欢、欣喜、得益良多。家长反馈：孩子善于观察和表达了，成长了。教师反馈：教师跨学科教学能力也提高了。

2017年2—7月，对在参观过程中发现不适合学生的场馆或已停用的场馆进行更新，重新选择开发更好的场馆，由备课组调整编写教学材料、手册等。