“场馆进课堂”课程教学的对象是7—16岁的儿童、少年。跨越儿童期、少年期和青年前期。该阶段的学生在生理迅速发展的同时，心理亦发生很大变化，他们的内心需求在水平与层次上不断发展。

由于学生在不同年龄阶段有不同的生理、心理特征，不同年级的学生兴趣、爱好不完全相同，认识水平和程度也有差异，因此我们遵循学生的成长性规律，根据不同年龄层次学生的特征编制各年级分类方案。

（一）小学一年级课程实施方案

1.学生特点

一年级学生刚入学，还处于懵懂状态。他们活泼好动、天真烂漫，大多数思维活跃，学习的兴趣较浓，好奇心强；在认知方面，一年级学生认知水平处于启蒙阶段，学习的动机还不够明确，也缺乏完整的知识结构体系。

2.课程设计思想

由于学生所特有的年龄特点，学生无意注意力占主要地位，以形象思维为主，基本的学习方法和学习技能也很欠缺，需要教师从点点滴滴入手，让学生在学习过程中，潜移默化地接受学习方法的指导，并获得成功的学习经验，逐步内化为学习策略；在合作能力方面，也需要教师一步一步地引导学生进行合作学习。

一年级的“场馆进课堂”课程设计了“上海海洋水族馆”和“上海玻璃博物馆”两个生动亮丽的场馆，意在通过生动的海洋生物、美丽的玻璃制品来吸引一年级学生的兴趣。在兴趣的引导下，完成“场馆进课堂”课程的学习，培养学生的观察能力、语言表达能力、初步的合作能力，并进一步激发好奇心。在“有趣的海洋世界”课程中，设计了说一说某种海洋生物特征，画一画神奇而美丽的海洋生物，捏一捏自己喜欢的一种海洋小鱼等项目探究活动，并安排一整天进行实地探究实践。在“有生命的玻璃”课程中，设计了说一说你眼中的玻璃制品，找一找家里的玻璃制品，展一展美丽的玻璃制品等项目活动，并组织学生去玻璃博物馆进行实地研究。

3.课程实施方案

一年级第一学期：上海海洋水族馆。课程主题：有趣的海洋生物。

（续表）

一年级第二学期：上海玻璃博物馆。课程主题：有生命的玻璃。

（二）小学二年级课程实施方案

1.学生特点

二年级学生好奇心强、活泼好动、善于模仿。学生的认知水平处在初级阶段，有意注意的时间较短，以形象思维为主，但在逐步形成完整的知识结构体系，对简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟。学生合作的技能弱，学会合作是一个逐渐发展的过程，在场馆探究学习过程中，教师需要有意识地培养学生之间的合作意识。

2.课程设计思想

由于学生所特有的年龄特点，学生需要教师运用多种丰富的活动，增强学生参与的广度和深度，让学生在活动中保持探究学习的欲望和兴趣，掌握学习方法，提升学习能力。

二年级的“场馆进课堂”课程设计了“上海大自然野生昆虫馆”和“上海生活垃圾处理馆”两个关于自然生态主题、生活安全主题的场馆，引导学生感受大自然、关注生活、关注社会，激发学生的好奇心、童心、童趣和学习兴趣。在“多彩的昆虫世界”课程中，设计了说一说你熟悉的昆虫及特点，查一查昆虫的奇特本领，做一做自己喜欢的小昆虫等项目探究活动。在“垃圾分类从我做起”课程中，设计了辨一辨生活中的一些垃圾宝贝该放在哪个垃圾桶，查一查家里每天有哪些垃圾，学一学自制羽毛球等项目活动。

3.课程实施方案

二年级第一学期：上海大自然野生昆虫馆。课程主题：多彩的昆虫世界。

（续表）

二年级第二学期：上海生活垃圾处理科普教育基地。课程主题：垃圾分类从我做起。

（三）小学三年级课程实施方案

1.学生特点

三年级是小学阶段的过渡年级，是学生跨入小学中高年级的起始年级。这一阶段的重要表现是学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性，认知过程的规范性、严谨性更强，学生的注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力不断增强。同时，随着年龄的增长，三年级学生表现出明显的独立性，他们对外部控制的依赖性逐渐减弱。

2.课程设计思想

在“场馆进课堂”课程探究学习过程中，教师要让学生主动参与各种活动，培养意志品质，有利于帮助他们克服过渡阶段面临的各种困难。三年级已经积累了一定的合作经验，所以要鼓励他们利用合作完成任务。另外，可以让学生参与互相评价，在听取别人的评价中，学生能发现自身的价值，产生自豪感，对自己充满信心。

三年级的“场馆进课堂”课程设计了“上海消防博物馆”和“上海眼镜博物馆”两个关于生活安全主题的场馆，引导学生关注生活、关注社会，培养学生学会观察、学会思考、学会交流，激发学生的学习兴趣，进行有趣的科学体验探究学习。

在“学习安全自救方法”课程中，设计“认识火娃娃”“消防器材大探秘”“火场逃生”“家中安全小卫士”“自编安全小报”等部分，了解灭火的方法，探究消防器材，知道逃生的方法，提高在家中防灾救灾意识，做一份自己喜欢的小报等项目探究活动。

在“养成用眼卫生习惯”课程中，设计“小学生用眼小调查”“探寻眼镜发展史”“得了近视要戴眼镜吗”“眼镜交流会”“个性化眼镜设计”等，查一查自己的视力，了解眼镜的发展史，辨一辨在什么情况下要戴眼镜，学一学设计眼镜等项目活动。

3.课程实施方案

三年级第一学期：上海消防博物馆。课程主题：学习安全自救方法。

三年级第二学期：上海眼镜博物馆。课程主题：养成用眼卫生习惯。

（续表）

（四）小学四年级课程实施方案

1.学生特点

四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，注意力增强，书面言语水平逐步超过口头言语水平，知识增长速度明显加快。

2.课程设计方案

针对四年级学生的特点，我们选择了生活安全和历史文化两个主题的场馆，教师着重于培养学生对社会问题的关注、兴趣和培养学生对中国文化的认同。指导学生转变学习方式，增强对问题的注意力，加强合作交流的能力，提高语言表达的能力、辨别思考的能力和动手制作能力，在问题研究中学习科学研究的基本方法。

在“远离毒品、珍爱生命”课程中设计了“防毒、拒毒方法”“自编禁毒小报”等活动，告诫学生不仅自己要远离毒品，还要宣传禁毒，让更多的青少年健康成长，鼓励学生要有社会责任心。在“美妙的东方音韵”课程中，设计了“中国古代乐器小报展”和“中国少数民族乐器小考场”，让学生感受东方音乐的美感，激发民族自豪感和文化认同。

3.课程实施方案

四年级第一学期：上海市禁毒科普馆。课程主题：远离毒品、珍爱生命。

四年级第二学期：上海东方乐器博物馆。课程主题：美妙的东方音韵。

（续表）

（五）小学五年级课程实施方案

1.学生特点

大脑的日趋成熟及教学任务的不断提高使五年级学生的无意注意从外界刺激引起逐步向内部兴趣过渡，同时有意注意逐步形成和发展起来。他们已能从知觉对象中区分出基本的特征和所需要的东西，对时间单位和空间关系的辨别能力也逐渐增强，其准确性、系统性都不断提高。他们已具备一定的实践能力、合作能力，但对综合实践活动还缺少一定的探究方法。(www.daowen.com)

2.课程设计方案

面对即将进入初中阶段的五年级学生，既要体现小学阶段学习的小结，又要为初中学习准备，我们选择了科技创新和历史文化两个主题的场馆，教师除了关注学生自主学习、合作学习习惯的养成和综合探究能力提高以外，还要培养学生一定的科学方法，如调查分析、计划设计、信息获取、资料整理、问题分析等。

在“绿色能源、绿色生活”课程中，设计了“能源的警示”“风能巧利用”等活动，在帮助学生树立清洁能源、保护环境的观念时，提高学生探究思辨、动手、动脑解决问题的能力。在“古今中国纺织文化”课程中，设计了历史、材料和动手制作的活动，鼓励学生探讨问题和解决问题。

3.课程实施方案

五年级第一学期：上海风电科普馆。课程主题：绿色能源、绿色生活。

五年级第二学期：上海纺织博物馆。课程主题：古今中国纺织文化。

（六）初中六年级课程实施方案

1.学生特点

学生进入六年级以后，他们的身份由小学生变成初中生，面对全新的环境，怎么开展探究性学习，会让学生在初始阶段碰到困惑。但是，在经历小学5年的探究型课程学习后，六年级学生已经掌握一些探究方法和具备一定探究能力，他们已能多途径地获得知识和信息，参与意识和竞争意识也在逐步增强。在团队合作方面，新的班级对每一位学生的团队意识和合作能力都是一次考验，寻求自我主动合作将替代原来的被安排、被分工，从而逐渐养成良好的团队意识。

2.课程设计思想

六年级学生从思维方式角度分析，他们正从形象思维向抽象思维过渡，而形象思维依然起着重要作用，通过学校“场馆进课堂”课程的学习，他们能主动观察身边的事物，但主动产生疑问并思考或实验来获取知识的能力有限，更不用说在生活中灵活运用，因而学生对知识理解不甚深刻，技能的掌握和运用能力不强。因此在六年级“场馆进课堂”课程的开始章节设计了“认识探究”单元，帮助学生更快地适应和融入初中的学习。在“创建团队”单元中，除了引导学生自主组建团队外，还要求学生通过创建团队文化来增强凝聚力。六年级的“场馆进课堂”课程安排的是“上海辰山植物园”和“中国上海航海博物馆”。在“航海知识知多少”课程中，学生通过制作航海博物馆展品信息手册来提高资料的搜集和整理能力，也让学生体验更多表达信息的方式。在“绚丽的植物王国”课程中，借辰山植物园丰富、多样的植物，吸引学生的注意，激发他们研究植物的兴趣，并引导他们使用观察记录、自然笔记等方法进行探究学习。课程还针对一日的探究活动设计了“规划、制定活动行程”的内容，意在提高六年级学生的自我管理能力和规划能力。

3.课程实施方案

六年级第一学期：上海中国航海博物馆。课程主题：航海知识知多少。

（续表）

六年级第二学期：上海辰山植物园。课程主题：绚丽的植物王国。

（七）初中七年级课程实施方案

1.学生特点

七年级学生好奇好动，耳聪目明；追求尊重、平等的权利；在合作能力方面，学生的学习信心增强；学生的生活适应能力逐步增强，能较好地处理自己的生活问题和个人与集体的关系，认真对待自己的未来发展。

2.课程设计思想

七年级学生是观察力概括性发展的一个转折点，在观察中，他们观察细节的感受力、辨别事物差异的准确率、理解事物的抽象程序均在不断发展。在探究学习过程中，要引导学生多角度发现问题，加强发散性思维训练，增强学生学习自信心，引导学生正确对待自己和集体，关注自然和社会，激励学生自主探究、合作学习，提高自身的科学探究能力。

在“人与自然的和谐”课程中，设计了“团队建设”“科学实验”“科学金点子”等活动，引导学生在探究自然和人的关系中，认识团队建设的重要性，鼓励学生合作探究、综合分析创意想象。在“博大精深的中国文化”课程中，设计了“设计调查问卷”“设计我们学校”等活动，培养学生学习调查研究、数据分析和设计创新等，提升学生解决实际问题的能力。

3.课程实施方案

七年级第一学期：上海自然博物馆。课程主题：人与自然的和谐。

（续表）

七年级第二学期：上海博物馆（上海城市规划馆）。课程主题：博大精深的中国文化。

（八）初中八年级课程实施方案（上海汽车博物馆、大众汽车工业园、上海大学工程学院）

1.学生特点

八年级学生的生理特点可以概括为：身体形态的剧变；体内机能的增强；性的萌发与成熟。他们体力充沛，精力旺盛，正处在人的第二生长高峰期。他们的心理特点可以概括为：产生明显成人感；独立意识增强，有了比较明显的批判性思维。在认知方面，八年级学生知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物；他们抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化。学生的合作意识普遍得到提高，协作能力增强，学习信心增强；学生的生活适应能力逐步增强，热心于同性同伴交往，与异性同伴产生交往的体验。

2.课程设计思想

八年级学生在合作能力方面，能较好地处理自己的生活问题和个人与集体的关系，认真地对待自己的未来发展。但是不能忽视学生的差异，还需要手把手，面对面，循循善诱地“教”，对部分学习有困难的学生，教师要相信这些学生，只要起步，总会前进。要培养学生自主合作的综合学习能力，要帮助指导学生，根据自己的基础、特点和需要，对自己提出不同的学习要求，不断地自我完善，自我发展。

八年级的“场馆进课堂”课程设计了“上海汽车博物馆”和“上海大学工程学院”两个场馆，旨在通过领略汽车制造的工艺、感受科技的魅力，在兴趣引导下，运用科学的研究方法设计方案，制作模型。在学习过程中，培养学生调查研究能力，开展实验、制作模型的能力，从而提高学生运用科学研究方法研究问题的能力。

在“汽车科技与人民生活”课程中，设计了探究汽车发展的历史、了解汽车的构造和原理、上海汽车博物馆的探索之旅、了解汽车品牌、对未来汽车的展望系列活动。在“3D打印科普”课程中，设计了写作创意方案、模型制作和展示等系列活动。

3.课程实施方案

八年级第一学期：上海汽车博物馆。课程主题：汽车科技与人民生活。

八年级第二学期：上海大学工程学院（上海木文化馆）。课程主题：3D打印科普（木文化和设计）。

（九）初中九年级课程实施方案（华东师范大学理化生实践工作站，上海同济大学工程学院实践工作站、同济大学深海馆、同济大学校史馆）

1.学生特点

九年级是人生道路的“选择期”，学生的生理发展水平已接近成年人水平。他们的感知觉、记忆、注意力系统已经基本发展完善，抽象思维、逻辑思维仍在进行经验化向理论化的转变。九年级学生经历了八年的学习，在学科知识方面已有一定的储备，特别是学习了科学、物理、化学等自然学科，已掌握了一定的科学研究方法。

2.课程设计思想

九年级学生面临升学问题，加强对学生人生目标的教育和引导，帮助他们树立远大理想，成为国家的栋梁。

九年级的“场馆进课堂”课程选择了“华东师范大学理化生实践工作站”和“上海同济大学”两个大学场馆。大学是学生向往而又陌生的地方。中学生进入大学，看到充满活力的大学生在努力学习，亲临大学校园，感受大学深厚的文化底蕴，领略大学的精神，这些在中学校园里未曾见过。当学生走进同济大学物理实验探索站和华东师范大学理化生实践工作站时，在实验站教师的指导下，学生亲自动手做实验，探索自然现象背后蕴含的原理，了解知识在生活中的应用。学生在探索过程中体会到科学家在科研过程中的艰苦，以及科技创新对社会发展的重要性。我们开设的“前沿科技、职业体验”和“科技创新、职业体验”课程，激发了学生努力奋发的学习热情，在他们成长的道路上也起到了积极的作用。

3.课程实施方案

九年级第一学期：华东师范大学理化生实践工作站。课程主题：前沿科技、职业体验。

（续表）

九年级第二学期：上海同济大学工程科学院。课程主题：科技创新、职业体验。