2014年，上海市科学技术委员会颁发的《上海市科普教育基地管理办法》中指出，科普基地是指由政府、企事业单位或其他社会组织兴办，面向社会公众开放，普及科学技术知识、倡导科学方法、弘扬科学精神、传播科学思想（简称“四科”）的场所，主要包括综合性科普场馆、专题性科普场馆和基础性科普教育基地三类。

学校通过实地走访、网上浏览对分布于上海各区的场馆进行梳理和筛选，根据各年级学生的年龄特点、生理和心理发展特点，结合各年级学习的学科知识，尊重学生的兴趣、爱好，综合分析上海科普教育基地特点，选定18个场馆，按9个年级分类进入我校探究型课程，形成“场馆进课堂”的课程系列。

（一）课时安排

上海市九年义务教育阶段，各学段各年级都设置了探究型课程。小学一至五年级每周1课时，每学年34课时，五年总计170课时；初中六至九年级每周2课时，每学年68课时，四年总计272课时。根据探究型课程的特点，上述课时可分散安排，按每周课时数进行，也可在保证总课时数的前提下，根据需要相对集中安排，还可适当利用部分课外时间。

我校严格按照《上海市中小学探究型课程指南》，设置“场馆进课堂”校本课程的教学课时。

1.小学阶段课程安排

（1）先导课2课时，初步了解所要参观的场馆，上网搜集有关信息。

（2）每个场馆的教学安排为集中一天8课时的参观活动。学生、教师和家长志愿者一起参与。

（3）场馆活动后，安排学生继续探究学习4课时，交流感受，动手实践，做好评价。

总计一学期14课时。

2.初中阶段课程安排

（1）先导课4课时，安排学生组建团队，小组合作确立要探究的主题。

（2）每学期每一场馆安排为集中一天的场馆参观活动。学生、教师和家长志愿者一同参与。

（3）场馆活动后，学生继续以小组合作的方式探究4课时，完成任务单，完成作品并展示，做好评价。

总计16课时。

（二）课程实施

1.课程实施的准备阶段

（1）明确职责

学校先组织行政、年级组长和课程开发的相关任课教师踩点参观场馆。参观后，以年级组长为课程实施主要负责人，对即将参观场馆活动所在年级教师进行专门培训。任课教师根据场馆教学的实际情况设计先导课和学习任务单，年级组长根据“场馆进课堂”课程的教学活动方案确定年级组教师的人员安排及分工。

（2）家长动员

学生家长也是学校实施探究型课程的宝贵资源。在课程实施前，德育处发放“告家长书”，充分宣传“场馆进课程”探究型课程开设的意义，听取家长的反馈，尊重家长的合理建议，争取家长对课程开设的支持。同时，充分发挥家长的特长、专业技能、经验和各种能力，邀请他们配合任课教师为学生上好先导课，充实学校探究型课程的指导力量，在课题研究过程中分担咨询、答疑等工作，在场馆参观活动中做好志愿者，帮助学生开展探究活动，支持学校探究型课程的建设。

（3）学生动员(www.daowen.com)

学校分年级召开全年级学生动员会，充分细致地做好场馆教育活动的宣传、动员工作，激发学生的学习兴趣。

2.课程实施的正式阶段

（1）进入问题情境

任课教师在先导课中对探究的场馆进行介绍，提供研究范围，为学生创设一定的问题情境，鼓励学生从多个角度去发现和提出问题，确定探究内容，指导学生选择合适的探究方法，诱发学生探究动机。

（2）发现和提出问题

学生自行组合建立研究小组，小组明确合作分工，提出自己的研究课题，通过查文献、上网搜集资料等方法，提出解决问题的设想，形成研究计划。

小学阶段学生只要形成一个大致设想即可，初中阶段学生要学会解决问题的研究形式和方案设计，并在全班进行表达。通过小组和全班的头脑风暴，在教师引导下，制定一个比较完整的具有可行性的研究方案。

（3）探究和实践

在确定研究课题后，学生在参观场馆活动的过程中，带着任务去进行体验和考察，主动探究，动手动脑，并把参观过程中的体会或感想记录下来。学生在探究过程中围绕关注的问题，结合社会和生活热点，提升合作能力，提高数据搜集、数据整理等基本能力，以及提高解决实际问题的能力。

3.课程实施的后续阶段

（1）表达交流和成果展示

场馆探究后回到学校，学生将自己或小组经过体验和实践所取得的收获进行归纳整理，总结提炼，形成成果，并以小论文、小制作、考察报告、模型、实物等形式进行汇报和展示，全班分享学习成果，从中体验探究的乐趣。

（2）反思和深化

在表达交流的基础上，进一步对研究过程进行反思，总结成功的经验和失败的教训。学生通过课后延伸来检验和深化自己的想法，有些问题为部分学生今后利用节假日和家长一起进行深入探究，逐渐成为自己爱好、特长的起点。

（3）多元评价

“场馆进课堂”课程的任课教师及时总结，做好点评和评价工作，并对学生的优秀成果进行展示和表彰。

学生之间互相评价，互相学习。家长志愿者参与评价。

4.课程实施流程

课程实施的流程如图2-5所示。

图2-5　课程实施流程