依据学校制定的课程总目标，在“场馆进课堂”课程实施过程中，我校以一至九年级学生心智发展和培养目标要求为维度，设定了四个层次的分目标，小学、初中各两个，对不同年级段设定不同的目标，依次推进，为完成课程总目标服务。

（一）小学一至三年级目标

小学低年级学生对外面世界充满好奇，他们正处在知识学习的启蒙阶段，他们的心智尚未成熟，思维能力较弱，探究能力有限。这个时期的学生尤其喜欢观察、动手，复杂的探究活动并不适合他们。选择学生感兴趣的如海洋动物等有趣的体验、游戏等学习活动，更易激起学生的学习兴趣。所以，这一阶段的学习目标不宜设置太高，其主要目的在于培养学生的好奇心、求知欲以及关注身边科学，初步进行体验和探索，为今后的学习和探究打好基础。

“场馆进课堂”课程小学低年级目标：

1.安排有趣的体验、游戏和学习活动，引导学生感受大自然。

2.关注生活和社会中的现象，激发学生的好奇、童心、童趣和学习兴趣。

3.在观察和领会中，应用看、听、想、说、做等感知行为，提升认知能力。

4.在游戏和体验中，培养学生学会观察、学会思考、学会交流。

5.初步体验科学探究过程。

（二）小学四至五年级

小学生伴随年龄增长，大脑的成熟及教学任务的不断提高，小学高年级学生的无意注意从外界刺激引起逐步向内部兴趣过渡，同时有意注意逐步形成和发展起来。他们已能从知觉对象中区分出基本的特征和所需要的东西，对时间单位和空间关系的辨别能力也逐渐增强，其准确性、系统性不断提高。这个阶段的学生已具备一定的实践能力、合作能力，但对综合实践活动还缺少一定的探究方法。用“探究学习单”的形式，分解基本的探究技能点，引导学生结合活动内容进行实践和思考，在有效的活动中不断提高学生综合运用知识的能力和实践创新的能力。

“场馆进课堂”课程小学高年级目标：

1.逐步开展探究活动，在实践中提高能力、发展心智。

2.引导学生关注社会、生活热点，参与社会考察。

3.在活动中培养学生正确表达，提高合作和交流能力。

4.安排实践活动，培养学生资料搜集、数据整理、使用工具等能力。

5.学习制作，学习设计，发展潜能，提高学生解决实际问题的能力。

图2-3　小学生在参加探究活动

学校对小学每一学期、每一场馆的学习活动指定相应的目标（见表2-1所列）。

表2-1　“场馆进课堂”课程教学主题和小学各年级分段目标

（续表）(www.daowen.com)

（三）初中六至七年级

进入初中后，孩子在观察事物方面更注重事物现象的内在表现，在思维能力方面由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维转变，但很大程度上还属于“经验型”。初中六至七年级的学生开始独立思考、自主安排学习，能主动确立学习目标，选择自己感兴趣的内容，采用合适的方法进行学习。不过，这一阶段的学生还无法认清事物的本质特点，自主探究的能力不足。因此，需要有意识地培养学生在探究过程中融入思考，学会分析问题，解决问题，不断发展学生的探究思维能力。

“场馆进课堂”课程初中六至七年级目标：

1.进一步开展了解科技发展成果与社会的关系，培养正确的科技观。

2.在科学探究活动中，学习方法，提高科学探究的能力。

3.模拟科学研究过程，提高创新思维、创新能力。

4.完整表达和学会倾听意见，提升合作能力。

5.在实际场景中，培养学生科学探究和解决实际问题能力。

（四）初中八至九年级

初中高年级学生已初步形成自己的人生观与价值观。一方面不断接受新知识，并将其内化，储备到自己的知识系统中，另一方面他们的思维方式也在不断改变。知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物，知觉的精确性、概括性、逻辑性都有了发展。初中八至九年级学生的观察力是概括性发展的一个转折点，其间，他们观察细节的感受力、辨别事物差异的准确率、理解事物的抽象程度均在不断发展。他们的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化，而且思维的独立性、批判性都有了发展，因此要有意识地引导学生自我规划，提升职业能力。

“场馆进课堂”课程初中八至九年级目标：

1.让学生考察科技前沿发展成果，寻访和关注科技与社会发展的关系。

2.引导学生实地考察寻访，感受科学家研究氛围，提升科研意识、创新能力。

3.开展综合实践研究，挖掘潜能，自我规划，提升职业能力。

4.领会科技创新对国家发展的重要性，激发学生发奋学习，立志创新，树立报效国家的信心。

考虑到小学、初中不同年级学生的知识、能力、兴趣等的差异，我校在各年段对活动类型（如实验、问卷调查、文献研究、设计制作、策划、访谈、辩论等）、活动要求（探究内容的深入程度、探究方法的严谨程度）等作了较为详细的差异化处理。

图2-4　初中生探究活动

对初中每一学期、每一场馆的学习活动制定了相应的目标（见表2-2所列）。

表2-2　“场馆进课堂”课程教学主题和初中各年级分段目标