（一）初选进课堂场馆的基本要求

上海市有两百多个场馆，分布在全市各区。其涉及的内容有工业、农业、贸易、交通、科学技术、人文历史、文化艺术等。如何选择场馆作为“场馆进课堂”课程资源，使其既要考量探究型课程目标的达成，更要考虑我校小学、初中两个学段学生发展的需求。我们确定了选择场馆的三项基本要求：一是要与我校教育理念、培养目标相匹配；二是要符合我校一至九年级学生生理心理特点和发展需求；三是要具备趣味性、体验性、可操作性和探究性的项目。

2012年底至2013年初，我们发动全校教师对上海市众多场馆进行了大量的考察和调研，对照三项基本要求逐一排查，初步选择了18个场馆，进行试探性教学实践。我们征求了学生和家长的意见，得到一致好评。针对试探性教学实践结果，我们又进行了多方面的调查和研究，根据精选场馆内容的四项标准精选了18个场馆。

（二）精选进课堂场馆的四项标准

1.贴近生活实际，激发学生探索欲望

在选择场馆时，注意加强课程内容与学生生活的联系。学习应被看作是一个主动理解世间事物、建立意义联系、形成各种观念或理论并不断修正的过程。这个过程极大地依赖学生所处的社会文化情境。因此，选择与学生生活关联度高的内容，利用科学的方法和科学的知识了解与其认知水平相适应的科学、技术、社会与环境的自然现象更能激发他们学习、探究的兴趣。例如，生活垃圾去了哪里？是怎么处理的？发生火灾如何自救？高校的校园文化氛围是怎样的？这些都与学生的生活密切相关，也是他们渴望了解的内容。针对学生需求，我们把上海生活垃圾处理科普馆、上海消防馆、上海大学等高校和研究单位列入场馆清单。

2.有利互动体验，提高学生参与热情(www.daowen.com)

为了实现观众之间的交流以及观众与展品之间的交流，许多博物馆会设计一些互动项目，通过使用各种手段和媒介激发观众的想象力和参与性，让观众充分体验和思考，从而对博物馆中的展品产生兴趣，将被动参观转变为主动创造、学习。这样的场馆受教师和学生的喜爱，也是我们优选场馆的标准之一。例如，我们选择的上海纺织博物馆就有制作中国结、蜡染手帕等动手体验项目。

图2-2　学生在中国航海博物馆探究绳结

3.展示内容丰富，增大活动探究空间

场馆学习是以学生为中心，应适当考虑学生间的差异，满足不同学生兴趣、理想、发展、成就等个性需求。所以，我们选择的场馆必须内容丰富、形式多样，让学生有较多的选择空间。例如，同济大学的校史馆向学生展示其悠久历史与辉煌成就。同济大学的物理实验站提供各类研究手段，有宣传展示、实验探究、研讨沙龙、个别辅导、网上探索等，是学生动手实践的课堂，学生可以在工作站中进行项目研究学习，或利用工作站提供的工具、设备，实现自己的发明创造。此外，同济大学还有深海探索馆，可以让学生欣赏到“黑烟囱”喷出的海底热液幻影、活跃在幽暗深海的大量珍奇生物等深海奇观，了解人类探索深海的进程以及深海最新科技与发现。丰富的内容满足了不同学生的兴趣爱好，给他们提供了更广阔的探究空间。

4.适合学生需求，统筹规划四大主题

上海大大小小的场馆有博物馆、艺术馆、科技馆、主题教育展馆等，涉及的主题有历史人文、自然生命、艺术修养、科学技术、城市发展等。如何在众多的展馆中精挑细选，将其作为我校“场馆进课堂”课程教学的场馆，我校请来专家与教师一起对场馆进行分类，以场馆主题为主线，精心分类。根据学校“场馆进课堂”课程总目标，并结合我校学生实际，最终我们选择了四个主题，分别是：自然生态主题、生活安全主题、历史文化主题、科技创新主题，根据每个主题精选4—5个场馆。精选18个场馆，统筹规划，供我校一至九年级进行教学实践。低年级以有趣的参观、活动体验为主，激发兴趣，高年级则偏重学科知识点迁移，创新精神培养以及未来职业规划等。