1.统一思想，达成共识，层层推进

我们随即召集校级领导班子成员召开了校务会，笔者把这个想法告诉了大家，得到大家的一致赞同，班子成员都很兴奋，认为这是一个非常好的主意。第一，科普场馆是一个学习的好地方，非常适合学生去学习、探索。作为国际化大都市的上海在经济文化等方面在全球领先，各类科普场馆非常多，这些场馆的学习资源远比学校教学资源丰富且专业，完全可以弥补学校教育需求的不足。第二，场馆学习可以改变学生的学习方式。学生可以走出教室，去看看外面精彩的世界，改变单一的死记硬背、一成不变的学习方式，去体验、探究。第三，这也是一次很有意义的社会实践，非常符合当前教育改革的新理念。大家一致认为：这种不同的学习方式一定会深受学生喜爱，并且也会受到教师的欢迎。

我们在思想统一后开始行动。选场馆，上海这么多场馆，我们怎么选，于是大家各抒己见：有人认为应该选符合学生年龄特点、认知特点的场馆；有人认为应该选学生喜爱的场馆；有人认为可以选择与学科内容有关系的场馆；还有人认为可以带学生去看看当前各个领域中最新的最热门的科技成果；大家讨论得非常热烈，掀起了一场头脑风暴。

在校级班子的热烈讨论后，我们立即召开了中层干部的行政会，正如预料的那样，中层干部也非常兴奋，大家纷纷出谋献策，进一步打开了思路。

在得到校级、中层的响应后，我们召开了年级组长、教研组长会议，把校务会、行政会讨论的意见与组长们进行交流沟通，大家一致赞同：把“场馆进课堂”项目作为学校探究型课程。

最后，我们在全校教工大会上进行了通报，得到全体教师的响应，全校达成共识。

2.精心挑选场馆，设计学习任务，规划活动流程

意见统一后，我们开始设计第一次社会实践活动。首先，我们要精心选择场馆。其次，我们要设计学习单（踩点设计学习任务单）。最后，我们要做好活动方案。

（1）精心挑选场馆

在选择场馆时，首先，从经费方面考虑，一些免费的场馆最先进入我们的视线，这是考虑到学校公用经费比较紧张以及不能向学生收费等原因。上海这类免费场馆还是比较多的，如上海博物馆，只需要提前预约即可；其他免费博物馆如海军博览馆、眼镜博物馆、消防博物馆、东方乐器博物馆等。我们还选择凭学生学籍卡免费或象征性收费的场馆，像上海城市规划馆，正常收费是20元，学生刷学籍卡后只收5元门票。其次，从学生学习学科知识方面考虑，选与学科教学有关系的，如坐落在临江公园内的淞沪抗战纪念馆、陈化成纪念馆，在我们的历史学科中都是重点教学内容，进入参观只需要收公园门票费。再次，从学生兴趣方面考虑，选学生有兴趣、能探究的，但收费较高，如一年级的上海海洋馆，六年级的中国航海博物馆，国家五A级风景区，除门票外里面的巨幕和4D影院需要另外收费。此外，每年还有部分场馆会有一些免费名额，我们就去申请，类似上海自然博物馆，正常学生团体门票20元，如申请成功则免费。

在确定好原则后，需要搜集场馆资料，从中挑选符合学生学习的场馆，那么有谁来具体落实“选馆”呢？我们确定由大队辅导员来落实。随着课程的实施和发展，最后将选择场馆的标准定为：一要贴近学生生活，激发学生探索欲望；二要可以互动体验，提高学生参与热情；三要展示内容丰富，增大活动探究空间；四要适合学生需求，统筹规划热点主题等，确定一至九年级的十八个场馆，以及不断变化补充的场馆。(www.daowen.com)

（2）设计学习任务

学生用一天的时间去场馆，不是玩，而是带着任务去学习，那么就需要设计好学习任务。这项工作由谁来做呢？我们又召开了校务会议和行政会议，在分析学校实际情况后，确定小学由班主任设计任务单，中学由相关学科教师设计任务单，如七年级去上海博物馆和上海城市规划馆，分别由历史教师和地理教师设计任务单。

教师在设计任务单前，需要自己先对参观场馆有一个全面了解，于是我们组织相关学科教师分别到这些场馆先行学习，在参观过程中边看边讨论，回来后开展讨论。在这个过程中，我们意识到应成立一个研究型课程教研组，于是我们成立了中、小学两个探究型课程教研组，小学全部由22位班主任担任，五个年级5个备课组；中学全部由各学科教师担任，四个年级4个备课组。由教研组成员负责编写学生任务单。

（3）规划活动流程

任务单设计好了，去场馆的整个活动如何规划？活动是集中还是分散？教师如何管理学生？学生在校外公共场合活动，我们还需要进行哪些教育？……带着这些问题我们在校务会和行政会商量后决定，把这项任务交给每个年级组来落实，给每个年级组配一位行政领导予以指导和帮助。年级组负责制定一天活动的流程和细节。

（4）告知家长，动员学生

学校责成德育处发放“告家长书”，宣传“场馆进课堂”研究型课程开设的意义，听取家长反馈，尊重家长的合理建议，争取家长的支持。重视发挥家长的特长经验和专业技能，邀请部分家长分担课程研究的咨询、答疑和活动中志愿者工作，使家长成为“场馆进课堂”课程教学实施中的宝贵资源。同时，学校分年级召开学生动员会，做好“场馆进课堂”课程的教学动员、宣传、推介和布置工作，激发学生的学习兴趣。

该阶段的课程实施情况如图2-1所示。

图2-1　课程初始阶段的流程图