教师教学是课程实施的中心工作。在校本课程开发和探索的过程中，认真贯彻市、区两级教研工作要求，全面落实学校教学工作意见，以学生发展为本，以实践有效教学为主题，以提高学校的教育教学质量为目的，坚持“关注每一个学生的学习需求，促进每一个学生健康快乐成长”的理念，关注教师队伍建设工作，加强教师专业发展，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平。

1.学校加强和重视教师师德建设和育德能力建设

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”建设具有师德修养和育德能力的教师队伍是校本课程建设的重中之重。教师的师德表现在：热爱党的教育事业，热爱学生；积极上进，具有奉献精神；公正、诚恳，具有健康的心态和团队合作的精神。学校定期或不定期地开展“强师德、树形象、铸辉煌”系列师德培训活动；开展“以德修身，爱满学生”等爱生月活动；开展“青春献给党，魅力在讲台”师德演讲比赛、提升人文素养的系列报告讲座和“书香实验”系列读书活动。通过形式多样的系列师德主题教育活动，努力提升教师的师德修养和人文素养，让广大教师自觉地把师德要求内化为一种理念，外化为一种行动，使自己成为“德业双馨”的实验人。

在师德师风建设中我们着重抓了以下几项工作：

（1）领导重视，加强制度建设

为切实加强对师德师风建设的领导，学校专门建立了“师德师风建设活动领导小组”，由学校校长任组长，书记和副校长任副组长，各中层干部为成员。

为了提高全体教职员工对遵守师德规范的约束力和自觉性，学校结合工作实际，对照师德规范的要求，科学制定和逐步完善了学校师德师风各项规章制度。在充分发扬民主的基础上，完善了学校《师德师风考核方案》《教职工考核制度》《教职工请假制度》《宝山实验学校教学常规》《班主任考核细则》等，并成立了学校考核领导组，由领导、教师代表、学生代表和家长代表组成学校师德考核组，师德考核与评先评优、晋级挂钩，实行师德一票否决制，使学校师德建设成为制度化、常态化。

（2）注重学习，提高职业道德

学校利用两周一次的教工大会、班主任例会和教研组备课组例会等，组织教师学习《习近平在全国思政教师座谈会上的重要讲话》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等，要求教师严格执行《中小学教师职业道德规范》。通过学习，全体教师树立教师职业的光荣感，增强了教师的职责感和使命感。

（3）开展活动，促进师德师风建设

在师德建设工作中，我们从师德是教师职业道德的灵魂、教育艺术的基础和前提出发，开展了“爱岗敬业”“正师风、树师魂、正行风、树形象”等师德系列教育活动，组织多种形式的研讨会、观看录像、开设师德教育讲座等营造师德建设的氛围。例如，观看全国优秀教师于漪老师的纪录片《教师》，观看优秀教师张玉滚的纪录片《张玉滚——点燃深山孩子的希望》，在师生中开展“寻找身边最美的教师”摄影比赛，各教研组讨论《宝山实验学校学科课堂教学积极用语》等。在师德师风建设活动中引导教职工“讲政治、讲学习、讲正气”，全校出现了“讲沟通、讲协作、讲大局”的良好态势。

（4）树立典型，弘扬优秀事迹

为了把师德建设活动引向深入，学校树立了自己的典型。榜样的力量是无穷的，每年结合评选区级以上的“园丁奖”“区五四青年奖章”“区十佳青年”等活动，通过在校园网及学校微信公众号上宣传这些教师的优秀事迹，学校在教师中树立了“人人身边有榜样，人人都能成榜样”的“师德榜样观”，使遵守职业规范、弘扬高尚师德成为全体员工的自觉行动。

（5）加强评价，增强师德规范

学校除了在大会小会上对教师、班主任加强教育外，还与全体员工签订了《教育部六个禁令的承诺书》和《廉洁从教承诺书》，设立了举报箱，向社会和家长公布了举报电话和校长信箱。同时，加强制度的执行力度，对乱订资料、有偿补课、乱收费、体罚或变相体罚等违规违纪现象，一经发现立即查处，实行师德一票否决制。每学期末，教导处开展学生问卷调查，对任课教师进行评价。通过评估，健全完善阳光监督机制，增强教师职业道德建设的自觉性。

通过师德师风建设活动，不断营造教师爱岗敬业的良好氛围，不断引导教师树立正确的职业道德观念，全力打造一支师德高尚、素质精良、业务过硬、让人民满意的教师队伍；全力塑造新时期教师的良好形象，全面提高教师的师德水平，全面提升教育教学质量。

2.建立教师专业发展机制

“师德”与“师能”好比一名称职教师的双翼，缺一不可，我校在加强教育、提高“师德”的基础上，也十分注重提高教师的“师能”，把师德师风教育与岗位练兵专业发展有机结合起来。一方面，加强教学常规管理，从备课、上课、批改作业等环节规范教师的教学行为，要求教师每节课都要上“合格课”，力争上“优质课”，紧紧抓住课堂教学这个主阵地，把“岗位练兵大比武活动”常态化，用心开展课堂教学创新大赛，让教师在日常的教学行为中提高自己的教育教学能力。另一方面，我校加强了校本教研，充分发挥“教研”职能，针对以往高耗低效、教师孤军奋战等缺点，建立“高效、共享、反思”的新型备课方式，促进教师之间的互动，让教师从思想上、观念上、行动上“走进新课程”。针对教师在平时教育教学中遇到的问题，通过教研活动来解决；同时，用心开展行之有效的“说、上、评”活动，提高教研的实效性。

教师的专业发展是教师个体接受新知识、提升专业水平、不断发展的过程。教师的课程领导力是教师在进行课程实践过程中，以提高学生学习成效，促进自我发展所表现出来的教师个体参与和设计课程的能力、团队合作能力、决策和实施课程的能力。在校本课程建设过程中，教师专业素养和教学能力关系到课程实施的进程和质量。学校高度重视教师专业素养和教育境界的提升，建立教师专业发展机制，把校本教师培训作为加强教师队伍建设的重要手段。

（1）学校实施分层分类培养培训

为了贯彻“人人要进步，个个有提高”的理念，强化学校队伍建设，学校进行了各层次的培训。例如，对青年教师，注重合格和提高双推进，逐步做到教学规范、育人规范，促进青年教师教育能力的全面提高；对骨干教师，创造条件发挥示范引领作用，促进骨干教师经验积淀提升，形成风格与特色；对班主任教师队伍，加强育人思想和能力培训，建设拥有较强实践能力、创新能力和教育研究能力的班主任队伍。

基本做法：

A.青年教师通过专家和导师带教，参与每月例会、教学实践课、苦练基本功等活动，使青年教师尽快成熟。每位青年教师准备一个档案袋，把每次培训的内容、学习体会等资料存放在档案袋中。

B.骨干教师的培训形式以校本研修为主，充分利用教育教学实践活动，按照“研训结合，以研促培”的工作思路，每学期至少在校级或教研组独立开展一次教育教学专题讲座、承担一节研讨课。通过举办讲座、上研讨课、观摩课，采取“实践反思”“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。每位骨干教师都要带教一位青年教师，通过带徒弟互相促进学习，共同提高教学水平。

C.学校为促进“班主任专业化发展”而开设了系列培训活动，如：“研究教育案例，提升实践智慧”的研讨活动；聘请区德育干部来校开展“班主任新视角”的专题讲座等，在整个培训过程中，全体班主任认真聆听，受益匪浅，并对自己工作的职责与任务有了新的思考。

（2）多种形式开展教师专业培训

A.青年教师与专家拜师结对(www.daowen.com)

学校外聘有关课程与教学的专家定期来校指导青年教师教学。通过专家和导师带教，以及每月例会、教学实践课、苦练基本功等活动，使青年教师尽快成熟。

B.学校开展自培和听评课活动

学校充分利用寒暑假，开展校本培训。如聘请教学专家给教师做讲座，或请校内有专长的教师当培训者，开设了多种专业教学的培训课程；充分发挥教研组作用，开展校本研训。我校开展各种类型的教学实践课，通过课堂听课、说课、评课活动，关注教师的教学观念、教学方式、教学艺术、教学情感，关注学生的学习态度、思维状态、学习效果等对课堂教学效果的影响，教师在这些学校活动中产生启发、感悟和反思，从而改进自己的课堂教学，切实提高课堂教学效果。

（3）提升教师专业能力

A.提升教师备课能力，编写宝山实验学校校本教案集

我校各学科备课组教师组成若干研究团队，以各学科的课程标准为导向，以教材为依托，以学生为主体进行集体备课，在课堂中进行教学实践，反复修改教案，进行二度、三度备课，最终形成最佳教案，编写了宝山实验学校校本教案集。我校教师人手一套本学科教案集，平时上课及时记录课堂反馈，学校定期检查，每四年重新修订一次。

图1-3　聘请专家指导校本材料撰写

B.提升教师作业设计能力，编制《宝山实验学校优质化作业设计》

“作业”在教学五环节中起着“承上启下”的纽带作用，作业布置与批改是教学过程中不可忽视的重要环节。琳琅满目的教辅材料未必适合每个学生，为了研究如何减轻学生负担，针对不同学生设计有针对性的作业，学校开展校本作业的实践与研究。各学科教师致力于研究课后练习，根据我校学生的实际情况进行优质化作业设计，提升练习作业设计的实效性。

学校编制了《宝山实验学校优质化作业设计》，在布置作业时，教师根据学生不同的学习能力布置不同作业，让学生有选择地做一些练习，真正做到“减负”不“减质”。

C.提升教师信息技术能力，建立学校课件资源库

以计算机和网络技术为核心的现代教育技术在飞速发展，越来越深刻地改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用能力是现代人最基本的能力和素质之一。随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高。对教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。为此我校加强教师信息技术教育培训，学以致用地开展了“微课的制作”“一师一优课”等活动。

3.倡导教学方式创新，提高课堂教学实效

（1）专家指导，助推校本教研

学校定期和不定期地聘请有关教育教学专家来校指导教师教学。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，分析问题和寻找原因，制定对策和采取措施，帮助教师解答疑难。专家对课程实施的分析和处理，以及帮助教师突破教学重点和难点所提供的精妙策略和方法，让教师受益匪浅，也助推校本教研活动的有效开展。

（2）聚焦课堂，打造高效课堂

发挥教师内生性能力，研究课堂、聚焦课堂、品味课堂是校本课程实施的生命力所在，也是学校实现持续发展的动力。为此，我校开展各种类型的教学实践课，通过教师参与课堂听课、说课、评课活动，相互切脉、共同诊断、取长补短、反思提高，从而改进自己的课堂教学，切实提高课堂教学效果。

具体做法是：

A.专家引领的示范课，请教学专家，市、区的各科教研员到我校上示范课和指导教学，帮助我校教师提高教学能力。

B.开展同课异构课堂教学研讨活动。每位教师每学年开一节公开课，教研组或跨学科开展说课、评课活动，相互取长补短，提高学科教学和跨学科教学的能力。

C.教导处每学期组织不同类型课程的观摩和研究活动，如两位骨干教师的展示课、两位青年教师的研讨课、区级课题研究课、见习期教师的汇报课，展示学校教师教学和科研成果。

D.组织各年级的“家长开放活动”，让家长参与听课。家长通过走进课堂了解课堂教学和校本课程教学的实际情况，了解孩子的学习状况，并适时听取家长的意见。

（3）项目引领，提高研训实效

在探索有效教研的过程中，学校组织教师认真学习有关教改的精神，参与制订符合学校实际的每学年工作计划。为了激发每位教师员工创造的激情和潜能，学校尊重每位教育工作者的个性特点和发展诉求，发现他们的亮点，千方百计搭建平台，以项目为载体开展各种形式的校本课程培训，提高研训实效。

具体项目有：编著《精备课教案集》、“基于课程标准的教学与评价”、资优生培养项目、优化作业设计项目、小农夫课程研究项目、宝山区教育科学研究重点项目“场馆学习视阈下指向学生关键能力培养的‘场馆进课堂’校本研究”等，以项目为引领，指导和帮助教师在精心备课、有效教学与评价、学生培养、优化作业设计和课程开发与实践等方面提高能力。