●三至六岁，独立意识萌芽

大多数儿童到了3岁以后，以前的那种执拗、霸道、反抗及敌意，开始逐渐缓和。他们的情绪发展开始进入新的阶段，对父母的感情不只是友善，还加上真挚的热爱。在他们的心中，父亲和母亲都是无所不能的超人，并且希望自己能够和父母一样。不过，另一方面，他们的独立性也开始萌芽，常有其独特的主意，心中所想到的就要用行动来表明，有时为了维护自己，即使要违抗父母，也是在所不惜。也就是说，他们在崇拜父母的同时，也有时会拒绝服从父母，而不会经常保持乖巧的表现。

一般来说，3～6岁的儿童，是较容易诱导的，但是4岁的时期往往是一个例外。4岁左右的儿童常常表现得非常倔强、固执、傲慢，喜欢大吵大闹，会用摔东西、不吃饭等赌气方式来表达自己的意志，惹大人生气。这个时期，父母应该应用坚定的手腕（尤其是独生子女的家长，更不能因溺爱而让他们任意妄为），协助他们渡过此一阶段。

孩子到了5岁，已可明显地看出各人不同的气质与个性。此时家长应该仔细观察孩子，了解他（她）的性向及潜质，给予适当的培育。这时期也是智能成长的快速期，孩子对于自己在家中的地位和自己的能力已有几分把握，对怎样才能引起大人的注意亦心中有数。事实上，这个时期的孩子是热烈而迫切地爱着最接近他们的人，如父母、祖父母、保姆等。他们喜欢缠着心爱的长者，靠在他们身上，舍不得离开。这段年龄可说是父母跟孩子相处最融洽的时期，孩子的情绪较3～4岁时安定，他们会遵守一些约束以讨大人欢心，我们不妨好好利用这点来管教孩子，往往会收事半功倍的效果。

●六岁以后，渴求独立

儿童到了6岁之后，对父母的依赖性开始减弱，虽然在心底里依然是深爱着爸妈，但通常不会把它表现出来。对于其他的成人也比从前冷淡，反而比较注意其他儿童的言行。由于他需要减少对父母的依赖，因此开始向一些他所信赖的成人求取知识。通常来说，老师便成为他的偶像，奉老师所说的为金科玉律。

但他并没有遗忘父母所教过的是非观念，事实上，这些观念已深植于他的脑海中，并认为是自己的想法。当父母提醒他要做某件事时，他常会显得不耐烦，因为他认为自己已经知道，并希望父母能视他为一个负责任的人。

简而言之，6岁以后的儿童开始要求逐渐脱离家庭的束缚，并努力在外界做个负责的人。

●生活变化所带来的迷惑

6岁的孩子，开始进入小学就读。虽然他们已经过了幼儿园的阶段，逐渐适应了团体生活，但学校较讲究纪律，老师也不像幼儿园时照顾学童无微不至，这都或多或少给孩子的身体及精神带来压力。从这时起，他们必须注意时间的限制，时间一过就不能再追讨，也就错失了应该及时完成的事情，例如不准时起床，上学就会迟到，而迟到就会受到处分。他们也要单独面对很多不同的新同学，也许有些是行为粗暴的，例如一声不响就拿走别人的文具，或故意碰撞而毫无歉意。孩子不能再像幼儿园时凡事向老师哭诉，因为这样会被同伴耻笑。这些生活上的变化，孩子都需要有一段时间来适应。

此外，在读书方面，功课更是繁忙紧张。儿童并不了解为何要如此辛劳去学习枯燥乏味的课文，这种困惑的心理也在他们的精神上造成莫大的负担。

这样看来，一年级的小学生情绪较不稳定，容易发脾气，或发生食欲不振、睡眠不足等问题，是可以理解的。

教师虽然对学生寄予了无限的期望，但千万不要过份严格要求，应该体谅学生初进入陌生团体生活所引起的自然反应，在班级里设法消除他们所承受的压力，以和蔼诚恳的态度与他们谈天，教他们正确的应付方法，使学生能精神抖擞、愉快地上学。

●生活范围逐渐扩大(www.daowen.com)

学生逐渐习惯了学校生活后，开始结识三五好友，会逐渐从过去和母亲密切接触的生活，转移至友伴（特别是同年级的同学）间的生活上，变得更有同情心和爱心，对朋友亲切友善。他们重视与同学的生活更甚于在家与父母的生活，相形之下，在外面与同学一起的时间就会逐渐地比在家里多。

8～9岁以前的孩子，兴趣主要在运动方面。8～9岁以后，开始对社会上的各种事物产生浓厚兴趣，并极力学习外界的知识，通过各种传媒，如电视、电影、电台广播、报章、杂志吸收新知识，充实自己。

这个时期是儿童由身体的活动转变到运用头脑的阶段，企图接收各种自认为稀奇有趣的外界事物，步入更广阔的社会；逐渐从以往那种父母子女的纵向生活方式，扩展至与友伴一起的横向生活方式。

●由主观的心态变为客观的看法

孩子大约到了9岁的时候，开始对周围的事物予以实地的观察和理解，过去以自我为主的心态逐渐转向以客观的角度去审度世事。到了11～12岁，这种倾向更是强烈；同时，对于自己本身的能力与特质会重新反省。

这个时期，他的兴趣会由自己身边的事物转移到别人或社会上发生的各种问题。所以，他们喜欢看报纸或电视的新闻报道，并会对报道中的事件表达自己批判性的意见。

表面看来，11～12岁的儿童情绪较稳定及理智，但其中有着重要的变化，即开始踏上青春期。教师应以温馨的态度去关心学生，使他们能顺利过渡。

●产生批判能力

10～11岁左右的，在思考能力方面，逐渐由过去死记的方式，转变为以原因及结果为基础的逻辑思考。他们不再像小时候，以周围大人的喜恶作为是非观念的标准，开始以自己的立场来决定善恶。他们现在所崇敬的人物，多是历史上或社会上的大人物，而在他生活周围的人们，则渐渐失去权威性。

他们会对自己的父母或老师的处事方式及言行有所批判，亦会思考一般父母或老师应该具有的态度，进而发现自己的父母或老师并不如以前所认为的那样完美，似乎也有点缺失。不过，他们往往是以电视、电影中所出现的父母或老师的形象为基础来批判自己的父母或老师，这对受批判的大人来说是相当不公平的。

由于学生易受电视、电影、漫画、小说等影响，为了能让学生养成正确的是非标准和价值观念，教师必须留意他们所接触的媒介的良莠，使之能真正发挥传媒的教育意义，扩展儿童的知识领域。

由此看来，这个阶段可说是学生吸收生活知识的时期，是他一生中记忆力最强，求知欲最旺盛时刻，教师宜多注意周围的环境，以确保学生能有适当、良好的刺激。