第一次读到这篇课文时，我就被这个叫作安静的盲女孩深深打动了：作者用生动细腻的笔触描绘出了一个8岁的盲女安静是如何用心灵触摸春天。文章语言简洁，意境隽美。课堂上，随着孩子一起品味美文、体味哲理，真是一件快乐的事。

《触摸春天》这篇散文本身短小精悍语言优美，但由于蕴涵着深刻道理，所以话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。我该如何把我内心的深切感受与我的学生一起共鸣呢？——从文中来，到文中去：形成教师、学生、作者、文本的多维对话。

教学过程中，我从“奇迹”入手，让学生找到安静创造奇迹的句子，采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。

在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。(www.daowen.com)

充分地读，品味语言，让学生体会到了安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱生活，热爱生命。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品位，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。

再通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。在理解中心句时，联系文中的安静谈出自己的理解之后，我让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言，从不同的角度对生活进行初步的思考，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。