寒假里，我们工作室的老师们针对三年级教材进行了群文阅读教学设计备课。形成了苏教版、教科版两个版本的群文阅读教学设计集子。本学期，大家分别在自己的学校进行了课堂教学的实践。我所在的东湖二小，在三年级每周每班开设一节群文阅读课，我也是亲自上课、尝试、探索。

通过实践，我们总结了群文阅读教学备课的三个关键点：

第一个关键点：确定议题。群文阅读成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。群文阅读中的文章与文章之间是有联系的，是根据某个议题组合在一起的。

把“作家”作为议题。同一作家，不同文章的群读，如把老舍的文章放在一起，了解老舍的写作风格、语言风格，把同一作家写同一对象的文章群读。

把“体裁”作为议题。如把几篇说明文放在一起，了解说明文的特点。于是会开发出“童话、民间故事、诗歌、小说……”等群读课例。(www.daowen.com)

把“表达形式”作为议题。如很多文章都是总分结构的，群读这样的文章，就会发现总分结构的技巧和密码。

把“人文主题”作为议题。如把写“友情”的文章放在一起，就会有这样的问题值得研讨：我们为什么需要朋友？真正的友谊是什么？如何看待诱惑？如何看待死亡？

第二个关键点：选择文章。要形成文章之间的“互文性”，那么增强文章的“互文性”应突出这几个方面：形成文章强大的矛盾张力，如挑选观点相悖的文章；有明显的整合效果；便于发现规律。

第三个关键点：设计问题。群文阅读，一个重要的教学取向是提升学生的思考力，引领学生发展深度思考。因此特点重要的是提“解答域”宽的问题：没有标准答案，鼓励学生有依据地说出自己的想法、观点。