新课改中的教师是理论的应用者，更是勤于思考教育问题、形成教育观念、增长教育智慧的实践者。在课堂上，我努力突显师生对话的过程，无论是平时授课，还是做示范课、公开课，朋友似的平等对话都使我的课堂焕发出了生命的活力，一步步走向精彩。

2004年5月，我代表大庆石油管理局教培中心参加了在江苏省南通市举行的全国创新研究与实验阶段交流会。我设计并执教的《泉水》一课获小学组一等奖。

课堂上，我设计了音读、意读、美读、心读的教学流程。学生美美地读文之后，我问：“同学们已经变成可爱的泉水了。谁需要帮助就伸出我们热情的双手，谁需要温暖就献上我们火热的心。同学们，你们愿意做这样的泉水吗？如果你是泉水，山间、果园，或者其他的地方，你想流到哪去？遇到谁，跟他说什么呢？”学生纷纷发言：

有的说：“我要流到海洋里。”我问：“你为什么要投身海洋啊？”学生说：“因为那里有我的朋友。”——瞧，学生珍视友情。

有的说：“我要流到沙漠里。”“你为什么选择沙漠呀？”她说：“因为那里很干旱，需要我去浇灌。”——瞧，多么有爱心啊！(www.daowen.com)

……

课堂上，童心和诗意一起随着泉水，流向了每个学生的梦想地带。每个学生仿佛都成了诗人，每个学生的心中都流泻出一首首充满幻想和期待的小诗。正是这种自由、平等、充满情趣的对话，让孩子的心灵获得了一种高雅的解脱、一种畅达的飞翔、一种童话般的陶醉和幸福。

为了突出学生的独立思考、合作交流、联系生活、动手动脑，我还和同事们研究实践了多项选择性作业。为了突出形成性评价，激励评价，多元评价，我们还为学生建立了成长记录袋，帮助他们正确分析、记录成长的点滴，激发他们的上进心和荣誉感。我在校内组织、创建的教师成长档案，更增加了教师、家长、学生彼此之间的了解。《诗情画意》《泉水叮咚》《走进整合》……一本本厚厚的成长档案记录了我教学的成长历程，同时，也记录了我对教育、教学和人生的体验过程。