“风”行水上，行云流水，快慰人心；“西风”瑟瑟，落木萧萧，愁煞人心；“风”卷残云，摧枯拉朽，冷酷无情；“风”和日丽，春暖花开，生机勃勃。“风”姿百态，流光溢彩。不同文人心中有不同“风”景，不同境遇刮起不同“风”潮。高中语文教材必修（4）第二单元八首宋词全都写到“风”或与“风”相关联的意象，姿态万千，五彩斑斓，见情见性，有滋有味。

柳永在《望海潮》中给杭州吹来阵阵微“风”：“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”俗语道“上有天堂，下有苏杭”，杭州古城十万人家，“市列珠玑，户盈罗绮”，自古繁华，富甲天下。远望绿柳如烟，虹桥似画，近观“和风”习习，帘幕飘动：远近搭配，动静相衬，呈现出江南古城优美迷人的世俗风光。这个“烟柳画桥”不比“绿柳小桥”，前者妙用比喻，生动形象，画面美丽，饱含赞美；后者写实，浅易通俗，索然寡味，一览无余。前者轻盈飘逸，如诗如画，引人遐思；后者机械质实，少了灵秀，少了诗意。这个“风帘翠幕”不比“珠帘翠幕”，前者有“风”，平添灵动，诗意盎然；后者无“风”，多了富贵气象，少了灵动诗意。“风”吹西子湖畔，白天带来桂花芬芳，晚上带来菱歌荡漾。“风”吹杭州山水，给官员带来风光、风雅，给百姓带来风情、风味。无“风”也是杭州，有“风”更见“风流”。

柳永在《雨霖铃》中给离人吹来万千“风”情：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”冷落清秋时节，寒凉凄切“晓风”，烘托孤单寂寞情怀，增添相思愁苦哀怨。丝丝杨柳，飘摇风中；残缺月亮，沐浴冷风；泊舟离人，瑟缩秋风：画面冷清，人心愁惨。“风”关相思，“风”牵离愁。曹植《七哀诗》云“愿为西南风，长逝入君怀”，我愿意化作一缕西南风，飞驰千里，奔赴你的胸怀。相思如风，浩荡天地。李白诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》云“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，又在《金乡送韦八之西京》云“狂风吹我心，西挂咸阳树”，前者极言心随风走，情随月奔，不辞万水千山之远，不怕蛮荒穷壤之苦，悲壮奇绝，惊心动魄；后者极言心如狂飙，浩荡西去，追随友人，直抵咸阳，可谓“一路狂风一路情，相思无尽到西京”。柳永的“风”不知何时吹起，何时消灭，一样的千里浩荡，一样的冷清凄凄，一样的充满离愁思念。是的，就像风过云天，你不知道它往哪个方向吹，你随风远去，随水漂流，月复一月，年复一年，也许泊岸一个陌生的码头，也许寄居一家破败的驿站，也许遇上良辰美景，也许滋生万千“风情”，可是，向谁倾诉？与谁分享呢？千种“风情”向“风”说，良辰美景成虚设。词人柳永，在那个古老的清秋时节，离别了一次，相思了一生。

一样经受相思煎熬的还有李清照，青春年华时候相思，人老珠黄时候相思，一生相思，一生离恨。她在《醉花阴》中写道“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，“西风”瑟瑟，黄花凋零，一样凋零的还有词人自己。多么美丽的花容月貌，被无情的岁月吹老；多么宝贵的青春年华，被冷酷的“西风”吹逝。词人瘦了，衣带渐宽，形销骨立，只为相思，只为夫君。怨“西风”，折花败柳，添愁惹恨；怨“西风”，憔悴形容，冷彻心肠。风中有对远方的思念，风中有对自己的担忧。“西风”连着“她”和“他”，“西风”浩荡“离”和“忧”。她在《声声慢》中写道“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急”，词人和“他”，和晚“风”，和相思，和命运在战斗，将它们视作敌人，全力以赴，发“愤”吐“忧”，结果却是败下阵来，心魂欲碎。“三杯两盏”太少了，不够豪放，不够威猛，不及早年那种喝到“浓睡不消残酒”的数量，更没有李白“会须一饮三百杯”的夸张，如此浅饮，如何能够排解心中忧愁？“淡酒”是不胜酒力、勉强为之，也是心中苦涩，饮之无味，更是反衬愁苦深重，如山如海。“晚风”既冷又急，吹动衣襟，吹拂发丝，寒凉了身心，冷却了愁苦。词人斗不过“晚风”，斗不过愁苦。风中还有大雁飞过长空，离群掉队，失魂落魄，凄凄悲鸣，哀哀无告。它在寻找归宿和依靠，它在挣扎飞鸣。词人看到“晚风”中的大雁，想起了自己风雨飘摇、流离辗转的境况，一声长叹，暗自伤心。是啊，她不就是一只孤独的大雁吗？可恶的秋风，浓重的黑暗，无常的命运将她逼向人生的绝境。她和大雁又不相同，大雁南来北往，随时迁徙，自由自在，自己却是人在江湖，身不由己，万般无奈。风中的大雁很可怜，风中的易安很悲惨。你看，“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”，秋风扫荡，冷酷无情，让花黄枯萎、凋零，铺满一地，让词人胆战心惊，寝食不安。可怜花落枝枯，可惜花黄人瘦，可恨风雨无情。早年的李清照，怜香惜花，情意深深。《如梦令》云：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。”一夜风吹雨打，一夜“绿肥红瘦”，一夜牵肠挂肚。唐代诗人孟浩然也担忧：“夜来风雨声，花落知多少。”（《春晓》）高卧山中，虽然逍遥自在，但也隐忧丛生，伤春怜花，厌风恶雨。回到《声声慢》，一天风雨，吹落了满地黄花，吹老了韶华流年，吹乱了满心愁绪。

李清照笔下的风雨，吹落华年好景，平添人生悲凉，冷冷清清，凄凄惨惨，愁愁戚戚。苏东坡笔下的风雨则破空而来，横扫千古，雄强劲健，快慰人生。其词《念奴娇·赤壁怀古》开篇写道“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，搬出滚滚长江做历史大舞台，请出英雄豪杰做主角，上演一场惊天动地、气壮山河的大戏。周瑜是苏轼心中的英雄，仪表堂堂，风度翩翩，爱情美满，事业风顺，才智超群，战功卓著。苏轼赞之曰“千古风流人物”，叱咤风云，功勋显赫，彪炳史册，光照千古。“风流”夸赞公瑾风神举止、才智韬略、丰功伟业，如风传播绵绵历史，如水漂荡千秋万代。词人记得，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，周瑜头戴纶巾，手摇羽扇，谈笑风生，指挥若定，运筹帷幄之中，决胜千里之外。何等潇洒，何等神奇。一句“樯橹灰飞烟灭”说曹操水军被打得落花流水，如风烟消散，如尘埃无踪。词人描写曹军惨败场景，少不了“狂风”，“风”吹烟散，“风”卷云去，周瑜指挥的大军如“狂风”扫荡江天，如烈焰燃烧天地，顷刻之间将貌似强大的几十万水军消灭得无影无踪。“风”助公瑾，“风”添火势，“风”灭曹军。公瑾之“风”，“风”靡天地，让敌人望“风”而逃。苏轼闻“风”而动，心有所感，相比公瑾，自己老迈半生，仕途坎坷，壮志未酬，功业不成，怎不令人感慨唏嘘，痛断肝肠？(www.daowen.com)

有时候，面对人生的挫折、坎坷，苏轼又能够坦然正视，无忧无喜，不惊不讶，表现得格外平和、镇定、通达、超脱。其词《定风波》结尾云：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。“风雨”一语双关，表面指自然风雨，实际上暗示人生的风风雨雨。“晴朗”亦然，表面指风和日丽，实际暗示人生顺境。对于这些常人耿耿纠结的人生顺境与逆境，苏轼却是“也无风雨也无晴”。他的人生词典里，无风无雨，无阴无晴，他像范仲淹一样“不以物喜，不以己悲”，他像庄子一样，“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮”，他像得道高僧一样静观风雨，无牵无挂，无忧无喜，无醉无醒，超然世外。一切“风雨”犹如过眼云烟，一切荣辱犹如滔滔逝水，唯有岸边，站着苏轼，看风云激荡，看人世纷纭。词中还有一处写“风”：“料峭春风，微冷，山头斜照却相迎。”人生就是这样，微冷之时迎来温暖，风雨过后就是彩虹。祸福相依，变化无常。与其纠结，不如随顺；与其埋怨，不如达观。苏轼于自然风雨之中领悟人生大道，于平常小景之中体会心灵嬗变。苏轼的“春风”不冷而寒，扑面而来，滋润我们的面颊，温暖我们的心灵。苏轼的“春风”，吹过东坡，吹过岁月，激荡我们的心灵，启迪我们的人生。

辛弃疾的遭遇不同于苏轼，一生抗金，志在恢复，可是，权奸当道，朝廷苟且，政治腐败，英雄无路，辛弃疾的词作大多抒发报国无门、壮志未酬的愤慨。其词《水龙吟·登建康赏心亭》说“风”道“雨”，忧思郁结，义愤填膺。写“西风”：“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”晋朝张翰，为官洛阳，见秋风起，思念家乡鲈鱼莼菜，于是辞官回乡。文人称道，褒扬有加，可是，辛弃疾断然否定，不屑张翰目光短浅，胸怀狭小，而是忧念山河破碎，重任在肩，类同大汉霍去病“匈奴未灭，何以家为”的崇高境界。瑟瑟“秋风”召唤张翰归隐田园，却唤起稼轩一腔抱负。写“风雨”：“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！”不是担心人生风雨坎坷，不是畏惧仕途沉浮起落，而是忧虑风雨飘摇，江河日下，而是忧虑流年如水，报国无门。一番“风雨”，一腔忧思，一片忠诚。其词《永遇乐·京口北固亭怀古》感叹国无英雄，世无知音：“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”稼轩置身京口，缅怀英雄，赞赏孙仲谋大志有为，彪炳史册，赞赏刘裕金戈铁马，气吞万里，可是，千年以降，时至今日，无处寻觅英雄踪影，无人效法英雄风范，岂不令人痛心、愤慨？时无英雄，国无脊梁，何故？主和派当权，极力排挤、打压主战人士。词人就是被打击，被闲置的抗金人士之一。词人慨叹英雄不再，“风流”不见，其实暗含对南宋权要的愤怒控诉。词中“风雨”喻指岁月，如风浩荡而去，如水滚滚东流。同样，前面的“舞榭歌台”也不是唱歌跳舞演戏的楼台，而是喻指历史的大舞台，天地大世界。孙仲谋、刘裕这些大英雄曾经跃马扬鞭，闪亮登场，上演了一幕幕波澜壮阔的历史大戏。想起他们，词人心中热血沸腾，心神振奋。词中“风流”自然是指历史上的英雄豪杰的丰功伟绩、精神价值和深远影响。词人感叹“风流总被雨打风吹去”，既指出时间的长河滔滔流逝，不可阻挡，又暗含英雄的流风荡然无存，无以传世，流露出对南宋王朝的批判与控诉。“风流”之语极尽赞美，又深含忧愤，悲喜交织，纠结人心。词人赞叹刘裕“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，豪气冲天，“威风”凛凛，如猛虎下山，势不可挡，如长风出谷，廓清天地。

柳永的“风”，风情万里，诗意盎然；苏轼的“风”，风云激荡，云开雾散；稼轩的“风”，含愁带恨，弥漫天地；易安的“风”，清冷凄凉，冷彻心扉。不同的时代背景，不同的人生遭遇，不同的心志趣味，铸就了不同的词“风”诗韵，演绎了不同的精彩华章。细细品读、比较情意丰富、斑斓多姿的词“风”，自然可以增进自己对词“语”的敏感，对词情的理解，对词心的把握。