学校举行“银杏讲坛之茶浓寄情、书香塑魂”主题系列活动，通过品味人生、乐品共享、书海拾贝等版块内容的展示交流，引导教师通过阅读提高对生命的感受力，引发他们对教育本真的深入思考；积极倡导每位老师用欣赏性观察、理解性关怀、精细性培育、积极性引导、支持性帮助等实践方法，努力成为守护学生生命成长的人生导师。我们明确了守护学生生命成长的人生导师实践原则，①从“堵”变为“疏”：心急火燎地堵还不如细水长流地疏；②从“防”转向“导”：忐忑不安地防还不如心平气和地导；③从“补”走向“谋”：无可奈何地补还不如高瞻远瞩地谋。袁老师在班主任成长笔记中深有体会地谈道：“调任至北小短短三年间，庆幸自己能在这所百年老校‘真知真爱育真人’校训文化浸润下感受着生命美育的浸润和滋养。在这里，我们教育人共同用真爱滋润学生，用真知培育学生，用真心造就真人。我们每一位班主任的工作其实都是关注生命成长的实践。不同的生命个体都有不同的特点，要用发展的眼光看待孩子的问题。处于成长低谷期的孩子需要班主任更多的关爱，他们的很多问题只是他们在成长中的困惑，需要班主任更多的指引。每个孩子都是不同性格的鲜明个体，有乖巧听话的，有倔强有个性的，在这些孩子的教育方法上，应该要抓住个性特点，因材施教。当然，这个过程并非一蹴而就，需要用心、用情坚守，在践行‘求真知，传真情，唤真心，育真人’的过程中，达到真爱满怀、真知无言，享受教育的境界。”

在“生命美育”感受体验式课程开发实施过程中，学校教师的教育观念得到了更新，对新理念下教师观、学生观、评价观有了新的认识。教师们用实际行动争做守护学生生命成长的人生导师，在此过程中也培养了一批德才兼备的优秀教师，仅2015年教师节这一天，我校就有10位教师收到了家长赠送的锦旗和表扬信，孙丽萍老师获得了“上海市教书育人楷模”“上海市最美教师”殊荣，以下是她撰写的成长案例。

案例17

课堂饱含生命意义，生命丰富课堂内涵

孙丽萍

我是一名从事教育教学工作15年的一线教师。记得刚毕业的时候，那份教育梦想是如此地绚丽多姿。随着时间的推移，似乎在琐碎的工作中渐渐淡忘了，曾经如诗如画般的教育之梦。自从学校“生命美育”研究课题确立后，学校的每一项工作、每一项活动都紧紧围绕着“生命美育”展开。教研组活动不再是你上一节，我上一节，而是以“三课两反思”的方法，让我在教研组备课组的指导下，针对一节课反复实践，从而形成共享资源。这样的资源不仅是对我个人教学能力成长的锤炼，也是将集体智慧予以共享传播的过程。当自己时时接受着“生命美育”的塑造和洗礼，感受着学校对教师、学生生命个体的尊重与重视时，我觉得自己学会了一种新的思维模式——那就是生命思考：立足于岗位，我想做些什么？我能做些什么？我如何体现自我的生命价值？这样的思考无疑让我的思想变得更有深度，惟有深度的思考才会展现出具有深度的教育教学方式。

以下是笔者关于“生命美育”课堂执行力提升的小片段。

【研究内容】

三年级第二学期第二单元：上海在前进 第六课：绿色的家园

【渗透目标】(www.daowen.com)

（1）以“家园美”为主题畅谈城市美景，让学生体会绿色家园带来的美好，激发学生爱护绿色家园的愿望。

（2）小组合作从《水体污染源图》中探究污染源种类，懂得爱护绿色家园要从小事做起。通过苏州河治理视频了解苏州河治污过程，让学生知道“水变清”来之不易，使学生懂得建设绿色家园对于生命和谐意义重大。

（3）展示课前学生拍摄的生活中环境遭到破坏的视频照片展开讨论，以制作环保承诺卡的形式，激发学生从身边的小事做起，从小养成和自然环境和谐共处的好习惯。

【实践感悟】

第一次进行教学实践时，小组合作寻找污染源，因为没有相关的材料，学生对污染源也没有一个清晰的认识，导致学生寻找的污染源比较单一，只有污水排放、废气排放等。如果这一环节不深入剖析，学生就无法真正感受到生活和环保之间的联系，也不能引发对环境的思考，更谈不上引起生命共鸣。

教研组对这一环节进行了重点讨论，从其他课程中找到了一张《水体污染源图》，通过这张图上，学生能有针对性地寻找污染源，光图上就能寻找到9种。

通过自主寻找，小组合作，加深了学生对污染源的理解，也提醒他们在生活中要注重环保。经过“三课两反思”，实践效果有了明显提升。

通过这一教学细节，我体悟到：只要我们在设计每一个教学环节时心中装着学生，在实施每一个教学细节中自然流露出对学生生命成长的尊重与呵护，生命关怀将无处不在，而生命关怀之温度也必将使课堂充满生命之活力，从而润物细无声地润泽孩子的生命，这才是“生命美育”学科渗透的核心所在。

语文毛老师在上作文课“我的________”时发现：作文教学过度关注教学因素，忽视了教育蕴含的内核——生命关怀。缺乏了这些，语文课本身就失去了生命力，培养出来的学生也只是应付考试的机器。于是毛老师注重从关注生活，关注人的角度，引导学生用善意的眼光，宽容的视角看待他人，强化学生作文写作中的生命观，同时在评价中也做出示范，让学生感受到老师对他们的欣赏，从而明白世间万物的生命，都有极其美好的一面，以此让课堂教学展现生命的光彩。