在对学生实施“生命美育”的同时，也不放松教师队伍建设，“生命美育”过程是教师和学生双培育双提高的过程。北蔡镇中心小学注重运用三项策略，促进教师“生命美育”能力的提升。

（1）问题需求策略。在应试教育形势下，德育和美育教育不受重视，学生身心健康受到影响。班主任也普遍意识到系统地实施“生命美育”主题教育课程的重要性，然而实施过程中发现，主题教育资源匮乏，单靠个人的力量去开发又迫于学科教学的压力而显得力不从心。久而久之就严重影响了“生命美育”主题教育课程的课堂执行质量。为此，学校组织了以“骨干引领＋同伴互助＋自我反思”为基本模式，由全体班主任共同参与的问题化、主题化、系列化的“生命美育”主题教育课例集的开发与实施。以工作中遇到的问题以及学生的现实需求为导向，引导教师积极参与实践、交流、共享。这些共享资源又为教师进一步提高主题教育课程课堂执行质量奠定了坚实的实践基础。

（2）合作共进策略。各个学科教师根据教学指导意见中的教学建议认真落实“生命美育”学科渗透，在此基础上，各学科每一单元选取一篇课例，由各备课组教师自主认领之后，按照以下程序开展实践研究：明确突破研究重点—个人自主实践—实践成果初步展示—备课组、教研组共议、修改、完善—个人再实践—实践成果再次展示—备课组、教研组共议、提炼、总结—形成共享资源。在此过程中积极拓展渗透的广度和深度，收集筛选相关信息资源，形成“生命美育”学科渗透温馨贴士，作为教学指导意见的补充与拓展。经过备课组、教研组共同商议、完善之后最终形成北蔡镇中心小学各学科“生命美育”课堂实施策略贴士集锦。(www.daowen.com)

（3）网络共享策略。引导教师充分挖掘校园网交流互动功能，大家共享资源、共同进步。充分运用校本研修平台，通过专题论坛进行反复磨课、评课，参与交流共享。大量教案、教学反思、课件、教学视频等进入了资源库平台，方便大家共享、展示，共享个性化的教育智慧。