（一） 整体规划原则

整体规划包括三个方面：首先，是“生命美育”主题版块课程内容的同步推进。“雅健·生命与健康”“雅怀·品格与社会”“雅容·人文与情怀”“雅趣·科学与创新”“雅致·艺术与审美”“雅思·乐学与善思”“雅量·理解与包容”七个主题版块课程内容只有同时启动，同步推进，才能真正有序地使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。

其次，是“生命美育”形式的同时推进。北蔡镇中心小学“生命美育”感受体验式课程实践的主要途径有两种形式：一是“生命美育”国家课程的校本化实施；二是“生命美育”校本课程的开发与实施。国家课程校本化实施的主要形式是以课堂教学为主，虽然可以进行系统的知识传授，但受空间的局限，呈现出静态的模式；“生命美育”校本课程开发与实施的主要形式是以实践活动教育为主，在动态的知识传递过程中达到内外结合，是知识的活化，是对学生开展“生命美育”的更深层次的延伸、扩展和提高。要达到“生命美育”的整体发展就必须实现两方面的横向贯通，同时推进。

最后，是“生命美育”各学科渗透教育的全面推进。在具体实施过程中，课堂渗透是突破的重点。

（二） 循序渐进原则(www.daowen.com)

建立北蔡镇中心小学“生命美育”感受体验式课程实施的目标体系，通过目标体系的构建使全体教师明确学校“生命美育”整体育人目标、分年级育人目标、分年级学科渗透目标、阶段推进目标等，在明确、系统的目标引领之下，有计划、有步骤、循序渐进地规范实施。

（三） 潜移默化原则

学生的生命情感和人生态度的建立是有规律的，因此，学校在实施“生命美育”时要坚持潜移默化原则，适时地、润物无声地引起学生心灵上的共鸣。我们将“生命美育”与学校思想道德教育，人格教育等进行整合，在设计课程时有所统整，使各块之间既相互联系又有所特色，选择贴近学生生活实际的内容加以设置，并科学地组织、编排，构建一套系统的“生命美育”实践模式。

在国家课程校本化的过程中，引导教师从以人为本的理念出发，以“生命美育”为核心，充分挖掘、有效整合“生命美育”内容，寻找教材与“生命美育”资源的最佳契合点，使原本局限于教材的教育资源由课堂走向社会、社区，改变教材内容时空、地域的局限性，使之与社会发展同步，与学生身边生活实际紧密联系，从而充满生机与活力。根据学生年龄特点、原有知识储备、经验基础、兴趣爱好等，注重利用学生的情感最近发展区，选择他们喜闻乐见的内容予以呈现、指导实践、促进体验、引导感悟，力求在师生、生生的互动中实现润物无声的教育，避免脱离学生实际的无效现象。