（一） 课堂检测评价

（1）课前。实施以预习导航为主要依据的检测自主学习能力的评价方式。注重引导学生开展分层次的自主学习活动，包括：①以了解熟悉教材为重点的“个人自主学”，方式有了解内容，划出重点，思考设疑（提出三个思考点：兴趣点、拓展点、突破点）；②以团队合作探究为重点的“团队合作学”，方式有导学引领、团队分享、成果汇总。③以整合运用信息为重点的“综合运用学”，方式有收集素材、梳理设计、自主统筹。对于课前自主学习的态度、成效，通过预习导航为主的检测评价方式及时反馈。

（2）课中。实施以团队争星榜为依据的检测互动分享能力的评价方式。每节课前由专人负责将各团队标签贴于黑板上，用于呈现各团队全体成员课上倾听、参与、合作、分享、展示、竞赛等方面的综合表现，下课后再由专人负责将团队争星榜的得星数记录在各团队成长记录本上，每周定期播报，每月统计小结。每个队员的表现将直接影响团队的荣誉，因此团队骨干的及时督促、团队成员之间的相互提醒将大大推动班级表现的提升。

（3）课后。实施以成果墙以及质量调研为依据的检测拓展体验能力的评价方式。充分运用教室内的学习成果墙，由学生自主认领并负责将各团队的课后探究成果、学习体验文章、新闻播报点评等进行展示、分享。各团队认领不同区域、不同主题的成果墙的布置，根据内容、质量等进行不定期评选，优秀团队可获得加星。

（二） 游戏互动评价

实施“阳光体育、快乐无限”主题实践课程的过程中，老师先让孩子们观察四幅图案，再引导他们讨论“这样玩的后果”。孩子们经过讨论最终得出“有规则，守秩序，玩得开心又安全”的结论。课后，教师给学生布置了一道作业：设计一个游戏，写出规则和要求。然后请每一位设计者进行介绍，评选出五个最佳方案，在班级中推广。这样的课后作业深化了课堂内容，关键是能让学生从中学会在游戏过程中制订安全文明的游戏规则，从而理解安全、快乐的生活需要自己用实际行动去创造的道理。

（三） 作品展示评价(www.daowen.com)

学生的积极参与是课程有效实施的关键，课程评价也是如此。教师为学生积极创设展示、交流、评价的平台，让孩子们获得主动参与、用心体验的机会，通过各种形式的展示、分享，体验社会生活，享受快乐童年。

如英语学科结合主题单元学习开展中外节日文化探究活动，让学生们自由选择，组成编辑小组，合作完成节日英语手抄报。教师把所有团队合作完成的小报在教室内展览，民主投票评选产生最佳创意奖、最佳设计奖和最佳合作奖。这不仅是课程评价的过程，更是学生全员参与、共同学习、享受快乐的过程。

（四） 助教表现评价

五年级的“道德与法治”在学生的提议、要求之下，采用师生合作授课模式，从课前、课中、课后各个环节中充分体现着师生共同发展、和谐共生的和谐美。

学期初由学生自主认领担任某一篇课文的“助教老师”。“助教老师”提前两周根据本课要点设计预习导航。在团队骨干的督促、提醒下，每位学生自主学习之后独立完成预习导航，各团队完成认领的主题探究任务，并根据完成质量获得相应的“小星星”。“助教老师”会先根据老师提供的教案、PPT资源，结合预习导航了解同学们除了课本之外与本科学习相关且感兴趣的内容，再运用网络搜集信息，拓展、充实内容，解疑释惑，并完成备课和PPT的制作。最后，与老师一起商议，对备课内容进行完善，并确定各环节助教和主教的分工。师生合作授课结束后，由“助教老师”进行授课自我评价，发表授课感言，学生对“助教老师”表现、各团队上课表现等进行点评。