“主题探究”活动是根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》中尝试将基础型、拓展型、探究型课程进行统整的要求，将基础型课程中的学科内容与探究主题进行整合，从生命美、生活美、生态美三个维度，以主题推进的方式确定内容框架，围绕生活情境，以解决实际问题为主要特征，使学生发现并形成真实问题需求，通过研究、设计、制作、体验等实践过程，融合三类课程的知识与技能，以实现跨学科主题式学习的实践课程。

“主题探究”活动内容详见表4-13。

表4-13　“主题探究”活动内容

1.生命美版块生命密码活动

以生命美版块生命密码活动为例，5个年级的探究主题与道德与法治学科的单元活动进行了内容的统整，教导学生能够正确认识自我、保护自我，学会正确地与人交往，学会与他人共同生活。

案例14

“奇妙的五官——牙齿保卫战”教学设计

北蔡镇中心小学一年级教研组

一、活动主题

牙齿保卫战（第一课时）。

二、活动目标

知识与技能：了解人体牙齿的数量及名称，知道已有的牙齿的排列顺序及作用。

过程与方法：通过运用多种工具，使用不同的方法确定自己牙齿的数量。小组分工，合作完成口腔模型并交流分享。

情感态度与价值观：通过认识自己的牙齿，学会保护自己的牙齿；通过小组团队合作，培养敢于表达、善于倾听的合作习惯。

活动重点：了解自己牙齿的排列顺序与作用。

活动难点：小组分工，完成口腔模型的制作。

三、教具学具

教具：PPT课件、板书、口腔模型、闯关任务卡、活动评价表。

学具：铅笔、橡皮、双面胶、镜子、闯关任务卡、食物（香蕉、饼干、棉花糖）、粉色卡纸、活动评价表。

四、教学活动

（一）故事导入，引出课题

（1）根据绘本《牙齿的故事》，创设情境：小明爱吃零食又不爱刷牙，引起了阵阵牙疼，却说不清具体是哪颗牙齿引发的，妈妈很着急，寻求帮助。

（2）引出课题：牙齿保卫战。

（二）发现与尝试

1.我对牙齿知多少

（1）小组讨论：①交流分享已知的牙齿知识和想要了解的内容；②帮助小明一起来了解牙齿，进行保卫牙齿大闯关。

（2）闯关任务一：探究牙齿数量

①说一说你能用什么方法得出牙齿数量。

②数一数、写一写，你有几颗牙。

（3）教师总结。

2.我用牙齿试一试

（1）闯关任务二：打开神秘宝箱，出示食物工具，带着问题去吃。

（2）思考：用牙齿的哪一个部位去吃不同食物？

边吃边观察（互相观察、自我观察）

（3）教师总结，出示不同牙齿的名称及特征、位置及作用。

3.我把牙齿排一排

（1）小组合理分工，自主分配任务（见表4-14）

表4-14　任务分配表

（2）闯关任务三：利用工具，合作完成口腔模型的制作。

（3）教师巡视，交流指导。

（三）展示与交流

出示评价要求：

（1）能做到合理分配任务；

（2）能合作完成口腔模型；

（3）能做到正确排列牙齿的位置。

由小组内的讲解员上前展示小组制作的口腔模型，并根据评价要求分享制作的过程和体会。

（四）评价与总结

（1）根据评价要求在活动评价表中进行自评、小组互评。

（2）根据今天所学内容，交流想对小明说的话。

（3）知道牙齿对人体的重要性，教师进行总评与总结。

（五）拓展

通常你习惯用哪一边来咀嚼食物呢？经常使用一边咀嚼，你的脸会发生变化吗？由此引出下节课的内容，开展“一样，不一样”的活动，揭开脸部的密码。

五、教学反思

本课是银杏主体探究课“生命美”版块“生命密码·身”中奇妙的五官这一单元的第一课。要求通过数一数、试一试等活动知道自己牙齿的数量、名称及作用；利用所学的牙齿知识，小组分工，合作制作一个口腔模型。整节课通过学生们喜爱的绘本故事引入，以“小明”这样一个卡通形象，围绕牙齿这个线索贯穿，用闯关这一带有趣味性和挑战性的方式去发现问题、解决问题，总结出牙齿对人体的重要性。

一年级学生对自己的五官及身体部位很熟悉，也很好奇，想要更深入地发现和探究。通过这节课的学习，学生对口腔中的牙齿有了进一步的认识和了解。在不断探究牙齿知识的过程中发现问题、分析问题、解决问题，提升了学生自主探究的能力，同时在学习的过程中也明白了保护牙齿的重要性。

2.生活美版块生活品质活动

以生活美版块生活品质活动为例，5个年级的探究主题与劳技、信息技术、数学学科进行统整，将人文性和科学性结合起来。

案例15

“生活品质——小小服装设计师”教学设计

北蔡镇中心小学一年级教研组

图4-2　孩子们讨论不织布的剪裁与分配

一、课程主题

生活品质——小小服装设计师。(www.daowen.com)

二、活动过程

（一）制作立体装饰

一整块的不织布，如何剪裁？小组六人如何公平分配？孩子们讨论剪裁方案（见图4-2），剪裁后合理分配，自己亲手制作送给妈妈的裙子。用彩色的珠子、亮片，在裙子上粘贴各种样式的立体装饰。

（二）绘制小手帕

小组讨论，分工合作，将白色的手帕装饰得色彩缤纷（见图4-3）。

（三）调制特色冰块

小组合作探究，完成调色任务（见图4-4）。试一试、调一调，原来两个颜色调在一起，真的发生了和绘本故事里一样奇妙的现象。孩子们一起给彩色冰块的拥抱编了一则则有趣的故事。

图4-3　孩子们在装饰白色的手帕

图4-4　孩子们在调色

（四）尝试扎染

湿巾折一折、皮筋扎一扎、颜料染一染，打开看看，哇！白色的湿巾被染出了漂亮的颜色。通过仔细观察、小组讨论，孩子们发现每一块扎染的湿巾上的颜色图案都是有规律的，但每一块湿巾上的颜色排列又都不一样。原来不同的折法、扎法、染法会产生不一样的扎染效果（见图4-5）。

（五）扎染蝴蝶

孩子们还发现很多蝴蝶的身上有漂亮的花纹，而且有的蝴蝶身上的花纹排列很有规律，和我们扎染出来的彩色图案很像。

图4-5　孩子们展示扎染效果

图4-6　小朋友展示湿巾变蝴蝶

怎么把扎染的湿巾变蝴蝶呢？一点点叠起来，中间用彩色的小木夹夹起来，两边慢慢展开，一只只漂亮的蝴蝶诞生了（见图4-6）。

（六）绘制个性T恤

一件白色的T恤，能穿吗？当然能，小朋友们来试一试，原来真的是一件件T恤，可是没有任何装饰。老师布置活动任务，提出要求。孩子们分组讨论，明确分工，团结合作，完成给T恤绘画的任务，突出小组个性（见图4-7）。

图4-7　孩子们给T恤绘画

（七）绘制个性T恤

在T恤上绘画出现了什么问题？你们小组又是怎么解决这些问题的？孩子们共同探讨在绘制过程中发现的问题，提出解决问题的方法，一件件白色的T恤在孩子们手中变成了一件件漂亮的彩绘T恤（见图4-8）。

图4-8　小朋友展示绘制好的个性T恤

3.生态美版块生态系列活动

以生态美版块的生态系列活动为例，其中的“生机湿地”探究主题与自然、美术、语文学科进行统整，教导学生了解动植物的特点，学习动植物的观察方法，运用自然笔记方式，将自己对自然的观察、学习、感受与体会，通过图文并茂的自然科学日志形式进行记录。

案例16

生态系列之生机湿地活动介绍

北蔡镇中心小学四年级教研组

第一课：生机湿地活动介绍

老师以图文并茂的方式带领学生了解什么是生机湿地课，学习的目的是什么。先从宏观面系统地介绍，再由大及小，引导学生思考自己所在的这块热土的过去、现在。在循序渐进的过程中，教学目的水到渠成地达成，并让学生明确了本课程学习的形式、要求等。

第二课：奇妙的水，介绍水的三态变化

整节课设计巧妙。老师先播放雨水、小溪流等自然界的声音让学生猜测，这样的环节设计大大提高了大家的参与积极性。之后老师又用看一看、猜一猜的方式引导大家了解水的三态变化。更值得一提的是，课上老师打破了原先的班级小组，重新组队，让每一个小组合作完成水的三态变化示意图，并请每位同学在便条贴上写好水的形态和作用。

第三课：自然笔记（以图文并茂的方式画出观察到的动植物）

课上，老师展示了自己的自然笔记（见图4-9），惊艳到了在座的每一位同学，这样一本笔记足以彰显老师的功底。然后老师很清晰地通过例子讲解让大家明白自然笔记的六要素，并讲述如何进行图和文的合理布局。例子明晰，讲述清楚，学生回答问题参与度高，课堂效果较好！除了讲述，还有课外观察。也就是老师带领大家到学校的小池塘边上去观察植物，选择自己喜欢的作为自然笔记的内容，这就是学有所练吧！

图4-9　自然笔记分享

第四课：餐桌上的湿地植物（1）

老师事先做了充分准备，不仅有湿地植物特征检索卡，还特地从菜场里买了水芹、荸荠、藕等。先卖了一个关子，给每组学生一张水生植物图片和检索卡，然后要求学生对照着找出它的特点，再通过PPT交流学习，对照图片猜一猜。揭晓答案后又让大家拿着食物看看、摸摸。课堂气氛活跃，同学们参与度高，这也是学生自主学习的过程，培养了他们质疑、探究、合作的能力。

第五课：餐桌上的湿地植物（2）

本节课延续了上一堂课讨论的问题，在讨论交流的过程中让学生明白水生植物形态多样性的原因、作用还有生物适应性。同学们参与讨论，气氛活跃，老师及时点评和引导，并拓展了很多相关知识，彰显出老师深厚的自然知识功底。最后，老师很认真地点评了之前的自然笔记作业，让同学们明白自己画得好在哪，不足在哪。

第六课：自然竞技场

上课伊始，老师先及时，有针对性地点评了自然笔记作业。之后，大家到教室外走廊里进行游戏，待老师详细、清晰地讲述规则后，同学们便兴致勃勃地玩开了。整堂课气氛很活跃，在这样动一动的环节中，同学们饶有兴趣地收获了知识。

第七课：“芳香”

这节课，老师又准备了很有新意的游戏，让同学们闭着眼，排好队上来闻药瓶，再去旁边桌子上找同一气味的植物，在便条上写好对应的序号。同学们在参与的过程中，既兴奋又好奇。游戏的设计很巧妙，让他们轻轻松松就喜欢上了这节课，并全身心地投入其中去学习知识，知道不同的植物有不一样的香味，取得了很好的效果！

第八课：飞羽寻踪

这节课，先通过“指鼻子，猜一猜什么鸟”的游戏让学生很认真地去听各种鸟的特征，又通过鸟类迁徙游戏，很自然地解释了候鸟、留鸟、过境鸟的特点，其实就是在游戏中很好地引导学生达成了教学目标，这种设计比枯燥的讲述有趣、高效多了！最后老师又讲了户外观鸟要注意的事项，整节课的环节安排得很紧凑，目标也很明确！

第九课：不速之客（1）

通过热身游戏自然地引出教学内容，让学生明白原生物种、外来物种、入侵物种的概念。通过老师的精心设计，知识的理解一点也不枯燥。从课堂环节安排上看，是层层推进的，有了概念上的认识，老师又通过“不速之客”游戏让学生通过对原生物种、入侵物种角色的体验产生切身体会，知道入侵物种对原声物种可能会产生的威胁，这就是认知上的深化。

第十课：不速之客（2）

这节课是对上一节内容的深化，有了游戏中的认知，这一节课老师比较系统地讲述了红耳龟、牛蛙、食蚊鱼、福寿螺等入侵物种的特点，让同学们巩固了已有知识，进一步丰富了认知。此外，还将知识进一步上升到了实践层面，也就是通过情境让学生思考怎么样去制作保护原生物种的宣传牌，学生发言积极性高，效果较好！

第十一课：水稻（1）

老师巧妙地安排了一个情景剧，通过两位老师的参与，让同学们明白水稻是怎么来的，又让他们感受到了角色扮演的乐趣。有了示范基础，老师又给每个小组安排了情境任务卡，请他们利用课余时间合作排练有关水稻的情景剧，这样的安排很是贴合孩子们好表现的心理。

第十二课：水稻（2）

本节是这学期最后一次课，任务非常紧凑，各小组先上来展示自编的情景剧，老师给予每一组及时、有针对性的评价。之后，大家谈了本学期这堂课的学习感受，侃侃而谈，有感而发。他们收获了知识的同时，也收获了满满的自信，本学期的生机湿地课也画上了圆满的句号。