（一） 温馨贴士

1.目录

语文学科涉及五个年级，45个主题，“生命美育”学科渗透温馨贴士目录整理如表3-2所示。

表3-2　语文学科“生命美育”学科渗透温馨贴士目录

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2.举例

张海滨老师关于五年级语文“母鸡”一课的教学设计了温馨贴士，详见表3-3。

表3-3　“母鸡”中“生命美育”渗透温馨贴士

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（二） 教学案例

案例2

感母爱之情 表爱母之心——以《母鸡》教学为例

张海滨

一、案例描述

《母鸡》是九年义务教育课本五年级第一学期语文教材中的一篇散文，由著名作家老舍所写。文章以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比：前半部分叙述了母鸡无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀的表现，刻画了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，赞美了母鸡爱护小雏鸡的伟大母爱，表达了作者对母爱的赞颂之情。在前后情感的巨大反差中，作者对母鸡的情感也由“讨厌”转变为尊敬。

再看五年级学生，多数为独生子女，这样的身份使他们倍受宠爱，“四—二—一”的家庭模式，使得他们身上承载了过多的呵护与关怀。尤其是祖父母辈的过分溺爱，更使他们成了“天之骄子”“天之骄女”。在这样的氛围和环境中成长起来的孩子，形成了“以自我为中心”的观念，觉得祖父母辈、父母辈在他们身上所付出的一切是天经地义的，自己享受“衣来伸手、饭来张口”的待遇是理所应当的，却对长辈的辛劳视而不见，听而不闻，有些甚至缺乏对父母的责任感，不仅不理解父母养育自己的艰辛，更不懂得珍惜和感恩这份亲情。

通过本课的教学，除了完成课文所承担的语文学科本身的知识学习与能力培养任务之外，教育学生感受母爱，感悟亲情，体会父母的辛苦，培养他们的责任心，从而激发他们的感恩之情，也是教学要达成的重要目标之一。

二、实践与反思

教学情景一：把握中心句，圈划关键词。

师：这只孵出一群小雏鸡的母鸡到底是一只怎样的母鸡呢？轻声读读课文第5～10节，在文中找到一句概括的句子，用直线画下来。

生（交流）：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（指名读，齐读）

师：这句句子中哪些词语引起了你的注意？

生（回答）：“负责、慈爱、勇敢、辛苦”四个词语。

（师在这四个词语下加点）

教学情景二：细读事例，感受“母爱”。

师：老舍爷爷在文章中是如何表现母鸡这些品质的呢？快速阅读课文第5～8节，然后选择最使你感动的一个事例认真读上几遍，说说自己的感受。

生1：最使我感动的事例是——（读句子）“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”从这里我感受到母鸡非常爱自己的孩子，它担心孩子受到伤害，始终保持着警惕性，可以看出它很负责，也很勇敢。

生2：我感动的事例是——（读句子）“它教给鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡，一天不知教多少次。”我觉得这只母鸡非常认真负责，它为了教会孩子们生存的本领，很有耐心，不厌其烦。

生3：这个事例使我感动——（读句子）“它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。”我觉得这只母鸡非常爱护自己的孩子，为了让孩子们得到温暖，它半蹲着让小鸡们挤在自己的翅下、胸下，半蹲着是很累的，可它宁愿自己劳累。

生4：我感动的事例是——（读句子）“它若伏在地上，鸡雏们有的便趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”小鸡啄起来是很疼的，可母鸡毫不在意，即使啄疼了也一声不哼，我觉得它很慈爱，很宽容。

生5：让我感动的事例是——（读句子）“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”课文里面说母鸡“永远不反抗公鸡”，可是这时候的母鸡为了不让别的大鸡把小鸡的食物抢走，它变得很勇敢，就是大公鸡也敢斗一斗。

生6：我还有感动的事例——（读句子）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”母鸡时时在关注着小鸡，为了保护小鸡，晚上睡觉都不踏实，时刻保持警惕，可以看出母鸡很负责，很辛苦。

生7：我觉得最让我感动的句子是——（读句子）“当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”在这里，母鸡找到了东西，自己不吃留给小鸡吃。由于它把东西都留给小鸡吃了，小鸡吃得饱饱的，肚子都鼓起来了，它自己却忍饥挨饿，结果消瘦了许多。这只母鸡真伟大，这真是“可怜天下父母心”啊！

……

教学情景三：总结课文，体会感情。

师：同学们都感受到了母鸡对孩子的那份深深的爱，老舍爷爷也感受到了，他被深深折服了，所以不敢再讨厌母鸡了。你觉得板书中的“不敢再讨厌”可以换成哪个词语呢？

生1：敬重。

生2：佩服。(www.daowen.com)

……

师：是呀，不但敬重，而且佩服。（板书：敬佩）

师：正因为敬佩，所以老舍爷爷连对母鸡的称呼都变了，他称呼母鸡是——（生：母亲、英雄）（板书：母亲、英雄）作者这就不仅仅是在赞颂母鸡了，而是在赞颂天下所有崇高而无私的母亲。

师：再来读读——它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。（生齐读）

任课教师反思分析

本次教学，我紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，引导学生在“品析词句，体会情感”的学习过程中，从母鸡对鸡雏的平凡细节中，感悟作者对母鸡的喜爱之情、敬佩之心和赞美之意，更体会到了作者不仅仅是在赞颂母鸡，更是在赞颂天下所有崇高而无私的母亲，从而深刻领会出“母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄”的文本主题，达成了一定的教学目标。

但是，教学停留于这样的层次，学生是否能真正地感受母爱，并产生对母亲的感恩之情呢？备课组内有老师提出了这样的质疑。大家提出：这样的教学，学生的情感还仅仅停留于对文本内容的理解和对文本情感的把握上，离敬爱母亲，感恩母亲的目标还有一定距离。

受到组内老师们的启发，我对教案进行了进一步的改进，在教学的结束部分增加了一个拓展环节，以引导学生去感受身边的母爱，生活中的母爱，从而感悟亲情，激发他们的感恩之情、感恩之心。

三、反思后的改进

第二次执教时，我在上述教学环节后补充了以下环节。

教学情景四：拓展交流，激发情感。

师：从这只母鸡身上，我们感受到了伟大的母爱。其实，在我们身边也充满了母爱，你是否感受到了呢？请你说说母亲是怎么关爱自己的。

生1：有好吃的，母亲总是舍不得吃，总要留给我。

生2：我生病后，母亲总是很担心，她带我去看病，提醒我吃药，好像我的病就是她的病。

生3：每天早晨，母亲总是很早起床，为我准备早餐，安排我吃好后又送我来上学。

生4：每天放学回家，母亲都要辅导我功课，她很认真、很负责地给我检查作业，遇到我不会做的题目，还会耐心地指导我。

生5：有一天下大雨，母亲骑着电瓶车来接我。在回家路上，车子不小心掉入一个深坑，我和母亲一起摔倒了。为了不让我受伤，在我倒地之前，母亲用自己的身子挡住了我，结果母亲的膝盖擦破了皮，流了很多血，而我却安然无恙。

……

师：是呀，母亲全身心地爱着我们，我们该怎样来回报她呢？

生1：好好学习，用好成绩来回报她。

生2：我要懂事，要听话，不让母亲多操心。

生3：妈妈生日的时候，我用零花钱给她买礼物。

生4：在妈妈劳累时，我会帮妈妈捶捶背，揉揉肩。

生5：我应该学着帮妈妈做一些家务事，减轻妈妈的负担，不让她那么辛苦。

……

师：是呀，我们应该以实际行动来表达对母亲的感恩之情，这样，母亲也会更爱你们。今天老师就请同学们回家以后为自己的母亲做一件事情，表达对母亲的感激之情。

任课教师反思分析

第二次教学，我在学生理解文本内容、把握文本情感的基础上，设计了一个拓展的环节，将情感体验引向学生自身，引向学生的日常生活，以获得他们情感上的共鸣。

首先，引导学生回忆，说说生活中母亲关爱自己，令自己感动的一个事例，激发起他们对自己母亲的热爱之情；然后，引导学生讨论如何以实际行动来回报母亲，表达对母亲的感恩之情。这样的设计既立足于文本又超越了文本，既训练了学生的想象能力，又训练了学生的表达能力，更充分挖掘了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话，充实了内容，深化了感受，让他们对母爱也有了更深层次的理解。

学生们表示：母爱深如大海，母亲是我们永远值得去爱的人。我们应该怀着一颗感恩之心去体谅母亲，敬爱母亲，应该担当起照顾母亲，孝敬父母的责任。

四、小结

“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对它的讴歌与诠释从未停止过。《母鸡》一文叙述了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。在教学时，我紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，将课文的结构清晰地展现在学生面前，然后让学生自读自悟，抓住重点词句来理解作者感情发生变化的原因，体会这是一只怎样的母鸡，体会母鸡的伟大。最后由“不敢”这个词，让学生体会到作者感情的升华。

在引导学生理解文章感情基调的基础上，我加强对学生的朗读指导，引导学生抓住文中的关键词句，在“品析词句，体会情感”的学习过程中，运用多种形式指导学生阅读、理解课文，进行语言和思维的训练。学生对文本的理解在一次次朗读中不断加深，内在的情感也在一次次的朗读中不断激发并强化，达到了以读增智、以读悟情、以读促思、以读代讲的效果。整堂课的教学，学生始终沉浸在“一位母亲就是一位英雄”的赞歌中，教学中的人文教育、情感熏陶达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。学生在朗读中感悟到了母爱的伟大，体会到了“母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄”的文本主题。

课文的第5～8节是教学的重点，通过对母鸡保护鸡雏的动作和神态的细致描写，生动展示了一位母亲的形象。对此，我引导学生围绕母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，抓住重点词句，采用联系上下文、合理想象、感悟情感的方法，通过读、品、说，体会母鸡爱护小鸡雏的那种舐犊之情，感悟母爱的伟大。教师在关键处或指导朗读，或引发思考，或提示点拨，提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟文章遣词造句的精妙，为学生更深入地体会中心起到推波助澜的作用。

学完了课文，学生不仅理解了作者情感变化的原因，更从母鸡爱护鸡雏的表现中体会到了母鸡爱护小鸡雏的那种舐犊之情，感悟到了母爱的伟大。但是，课文学习的结束并不意味着课堂教学的完结，更不意味着情感熏陶的终止，我在最后的拓展环节又布置了相关学习任务：一是交流讲述一个母亲疼爱、关心自己的“母爱”事例；二是交流讨论如何以实际行动表达对母亲的感恩之情，并要求落实于实际行动。后者将情感体验引向学生自身，引向学生的日常生活，加深了学生的情感体验。这样的设计能够引导学生感受母爱，感悟亲情，体会父母的辛苦，培养他们的责任心，进而激发他们的感恩之情、感恩之心，最终达成相应的教学目标。