在“生命美育”感受体验式课程开发过程中，北蔡镇中心小学注重充分整合多方资源，不断拓宽课程开发渠道，为“生命美育”感受体验式课程的开发提供坚实保障。

1.人力资源

（1）教师。学校教师全员参与“生命美育”感受体验式课程开发，形成老、中、青结合的研究队伍。我们既有基于课程的研究团队，大家分工合作、群策群力，不断完善课程，又有名师工作坊，以“传帮带”的形式，培养年轻教师；我们既鼓励校内教师的相互学习，经验交流，也定期聘请大学、教育学院的研究者来校开讲座，提高校内教师理论水平。学校在引导教师开展课程实践时，特别注重以下三个方面的原则。一是主导性和主体性相结合原则。“生命美育”感受体验式课程开发实施过程中教师的主导作用贯穿始终，教师指导学生完成课程任务，并最大限度地发挥学生的主观能动性。学生则在参与、互动中，自主实践，体验感悟，充分发挥主体性。二是活动性和教育性相结合原则。“生命美育”感受体验式课程突出内容的活动性，使内容更形象生动。同时，教育性环节的加强使实践活动更具内涵意义。三是灵活性和趣味性相结合原则。“生命美育”感受体验式课程实施过程中，教师针对学生的年龄及心理特点、班级实际情况等灵活调整课程内容，合理安排活动时间、地点、方式，确保学生在快乐中实践，在快乐中感悟。

（2）家长。在“关注每一个学生生命成长”的课程理念指导下，在尊重生命成长规律的前提下，学校与家庭亲密合作，共同开发完成家校共育模式下的“生命美育”感受体验式校本课程——“心手相牵，守望生命”。该课程以“生命美育”为主线，将健康教育、安全教育、仪式教育、人格培养等贯穿于一至五年级的学生成长过程之中。另外通过招募，让一大批有意愿、有特长的家长进入课堂为孩子们开设“网络安全你我他”“医护包扎我能行”等课程。由此，家长也成了“生命美育”感受体验式课程开发队伍中的有力后援团。

（3）社会组织。学校引进青年成就（Junior Achievement）组织的志愿者与学校共同开发“我们的城市”“我们的世界”之“生命美育”感受体验式校本课程。课程中引导学生通过比较不同交通工具的利弊，了解交通对城市生活的影响，倡议绿色出行；引导学生通过调查城市中水源的现状和一些常见的水体污染源，了解环境科学家是如何改善城市水资源状况的，倡议爱护珍贵的水资源；引导学生通过学习3R原则（the rules of 3R），了解垃圾的分类方法和处理原则，从而认识到有效处理垃圾对于一个城市的重要作用。

2.文化资源(www.daowen.com)

（1）校内百年文化资源。北蔡镇中心小学校内古银杏枝繁叶茂、蓬勃向上，一直以来以“挺拔撑天、苍劲之美”的形象，“刚健有力、自强不息”的精神鼓舞着“北小人”，是“北小人”永远进取的精神支柱。学校积极传承、发展“银杏文化”，并开发“话银杏”“生命美育”感受体验式校本课程，让学生通过探究银杏生长过程，发现银杏药用价值，通过鉴赏描写银杏的诗词等感受银杏伟岸挺拔、铁骨铮铮的苍劲之美，展蓬勃生机的生命活力，以此理解并践行“务实、奉献、和谐、包容”的银杏文化。

（2）校外地域文化资源。浦东说书是北蔡地区的国家级非物质文化遗产，北蔡镇中心小学充分挖掘这一地区文化资源，与社区共同开发“浦东说书之魅”“生命美育”感受体验式校本课程，让学生在说、唱、演等过程中感受家乡风土人情以及日新月异的变化给生活带来的美好影响。

3.特色资源

田径是北蔡镇中心小学的体育特色项目。由此，学校组织专家、全体体育教师和学生共同参与开发了“趣味田径”“生命美育”感受体验式校本课程。该课程将田径项目和新课程教材相结合，进行游戏化处理，按照学生年龄特点分为低、中、高三段。根据学生的认知水平，低段主要以教师为主，把相关的田径教材进行游戏化处理，以此提高学生学习的兴趣。中段以学生为主，通过师生互动的形式进行，根据学生生理、心理特点，兼顾兴趣与竞技的特性，使学生身心得到全面发展，使他们初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。高段充分发挥学生的主体作用，让学生自主创新、自主活动，通过掌握一些简单的比赛规则自主组织小型竞赛，体现人人都是参与者、人人都是组织者的思想，展现学生在田径运动方面的实践能力，同时帮助他们形成生命因运动而精彩的健康意识。