教师生命教育专业素养的提升直接关系到“生命美育”课程开发与实施的实际成效。为此，我们通过访谈、座谈、听课等调研方式总结、梳理、分析了北蔡镇中心小学教师生命教育专业素养存在的主要问题。一是“生命美育”学科渗透意识和能力有待加强。“生命美育”学科渗透应坚持全学科、全课程渗透的理念，而北蔡镇中心小学前阶段只是在语文、道德与法治等部分学科实施学科渗透，一部分教师还未真正树立“生命美育”学科渗透应潜移默化、无处不在的正确观念和自觉行动。二是“生命美育”学科渗透深度不够。“生命美育”学科渗透应紧密结合学科特点，深度挖掘教材内涵，做到自然贴切、无痕渗透、无缝衔接，而教师在学科教学中还大多只是“蜻蜓点水”式，未能深度、系统地挖掘教材中可用的教育元素，并思考它们与教育教学的最佳结合点。三是“生命美育”过程中情感体验不够。随着上海“二期课改”的不断深入，课堂教学“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的合理确立和有效达成是课堂教学研究的出发点和落脚点。北蔡镇中心小学教师在课堂教学中落实“生命美育”过程中依然存在重知识建构、轻德育渗透的弊端，导致课堂教学实施过程中情感投入不到位，感染力不强，从而无法让学生真正得到丰富的情感体验。

针对以上现状和问题，我们通过项目研究的形式，重点提升教师“生命美育”国家课程校本化实施的意识和能力，着力提高以下四个方面的“生命美育”课堂执行力，即设定合理目标的执行力，选择适切内容的执行力，运用有效方法的执行力，激发创新思维的执行力。以此使课堂教学三维目标清晰、教学任务明确、教材把握正确、渗透内容适切、方法选择恰当、环节设计合理、特长新意显现，并积极构建基于“生命美育”的体验式课堂作为提升教师“生命美育”国家课程校本化实施能力的手段。(www.daowen.com)