我认识陈飞，是10年前在“上海市名校长名师基地培训班”上，她给我的初次印象是聪明能干，有理想、有追求、有事业心，对小学审美教育颇有研究。她多次请我到她所在学校进行课题研究指导。本书成形时，我看过初稿。由于她研究的课题“让生命更美好——‘生命美育’感受体验式课程开发与实施”和我的《教育中的情和爱——儿童、青少年情感发展与教育研究40年》一书在有关教育审美化的研究上，有许多吻合之处，因此，我就她的研究成果，谈谈我的几点感想。
（1）以美育人，在学校审美教育中，研究生命美育的体验式课程开发与实施视角很好。这一研究，不但体现了当今社会发展和时代变化的迫切要求，而且也体现了学校对未来一代生命健康的重视和关注。早在百年前，现代美育的先驱者王国维在《教育世界》杂志上就提出，培养完全的人，要使美育在人的精神生命培育中有其独立的地位，发挥它的独特功能。
小学生命美育的研究是把生命美育与生命教育联系起来研究，在生命美育的视野下，研究小学生的生理生命和精神生命的健康成长。在学校全方位的教育中，导入对生命美育的关注，使小学生在对生命美的探究与追问、发现与理解中，有意识地去感悟生命之美，从而更加尊重与珍惜生命。
（2）小学生命美育的研究，不但符合当今加强学校美育的需要，而且为改进小学美育提供了可操作的经验，因此十分珍贵。陈飞校长的研究，前几年就开始了，她按照《上海市中小学生命教育指导纲要》，结合学校课程校本化的研究，针对过去在生命教育中存在的“零敲碎打”“蜻蜓点水”的问题，带领一批有志于生命美育研究的教师，形成一个团队，把生命美育的内涵确定为：在尊重生命生长规律的前提下，以喜闻乐见的方式增强孩子们对生命美好的情感体验与理性认识，培养他们创造美好生活的能力，提升他们主动探究生态美的兴趣，从而引导小学生去鉴赏、感受、创造生命美、生活美、生态美，从中提升学生精神生命的综合素质，为其人格美的培养奠定基础。
在操作上，陈飞校长建构了七个版块的课程内容，即“雅健·生命与健康”“雅怀·品格与社会”“雅容·人文与情怀”“雅趣·科学与创新”“雅致·艺术与审美”“雅思·乐学与善思”“雅量·理解与尊重”，具有创新性的意义。
在上述框架下，她还进行了各学科教学的渗透和教学方法、教育实践活动的整合，取得了很好的教育效果，受到了小学生们的欢迎。
（3）小学生命美育的课题研究整合了教师与家长的教育资源，其采用的案例研究和行动研究，使教师和家长也受到了生命美的教育。在教师生命美育成长案例和促进家校共育方案中均有生动的实例。(www.daowen.com)
这一研究重于师生交往与亲子交往的实践，体现学校美育在美人之美，美美与共中，感受生活之美、师生之美、亲情之美的温馨和灿烂，是当今小学审美教育研究中绽放出的一朵美丽的花。这花不仅开放在每位小学生的心中，也开放在教师和家长心中，它使教育充满生机和活力，使孩子们的生命得到更加生动活泼的健康成长和发展。
书稿已成，可喜可贺，特此作序。
梅仲孙
上海市儿童教育心理学专业委员会副主任
南京师范大学道德教育研究所特聘兼职教授
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