The Meaning of Scientific Literacy Education and ItsChinese Nativization

ZHANG Hong—xia

【作　　者】张红霞

【作者简介】张红霞（1959—），女，江苏淮安人，南京大学高等教育研究所副教授，博士，研究方向为课程发展，科学教育，比较教育，教育研究方法.南京大学 高等教育研究所，南京210093(www.daowen.com)

【内容提要】我国现代教育目标经历了长期的发展过程，素质教育的提出是历史性的转折。创新教育概念的提出使素质教育在现阶段的重点任务更加具体化。然而，“科学素养教育”新概念是包含创新教育在内的、并融合了重要人文教育思想的更广泛的教育目标。通过对美国科学素养定义的初步本土化诠释、以及对我国目前科学素养方面存在问题的分析，提出科学素养教育应成为我国素质教育的切入点和主要内容、也是推进人文教育和科学教育融合的重要措施。

【英文摘要】The aim of modern education in this country has experiencedlong time development.The occurrence of the concept ofcompetence—ortented education marked a historical change.Thefol-lowed creative education made the concept more preciseand concrete.Yet it is the science literacy that embraces morebroad scope than the creative education.Throughnativization of the meaning of scientific literacy into China，it is revealed that scientific literacy should be the cut—inpoint and the main content of the present Chinese competence—ortented education.

素质教育自80年代初提出以来，无论在理论上还是在实践上都对我国的教育事业产生了很大影响。面对21世纪知识经济和全球化趋势对人才素质的新要求，目前科教界又面临着怎样使素质教育的理论和实践向纵深发展的问题。与此同时，国内外教育界开始注意以培养与人文精神相融合的“科学素养（Scientific Literacy）”教育、而不仅仅是以科学知识为目标的科学教育。本文从国际对比和科学素养内涵的分析入手，提出两个观点，第一，科学素养教育应该成为我国现阶段素质教育向纵深发展的切入点，它是创新教育的基础，是调和人文教育与科学教育关系、推进人文教育与科学教育融合的重要渠道；第二，由于科学素养教育是将科学理性精神人格化的过程，它不同于纯粹的科学知识教育，它需要根据中国文化、针对中国问题先“本土化”，而后才能使其在实践层面上可操作化。本文初步提出了我国现阶段科学素养教育的一种本土化诠释的设想，并指出科学素养教育在素质教育中的地位，以期同行批评指正。